淺論分層升降教學(xué)在大學(xué)體育籃球課中的實(shí)施

陳程

摘 要：籃球是一個(gè)團(tuán)體性運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)者通過技能與戰(zhàn)術(shù)結(jié)合來取得比賽的勝利，由于其進(jìn)攻性、觀賞性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)能強(qiáng)身健體，受到很多大學(xué)生的喜愛，同時(shí)是大學(xué)體育教學(xué)的重要組成內(nèi)容。大多數(shù)高校都開設(shè)有體育課程，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)課程都采取集體教學(xué)的方式，籃球教學(xué)也是如此。本文根據(jù)課程改革教學(xué)理念，論述了分層升降教學(xué)在答題體育籃球課中的實(shí)施，以此提高籃球課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：分層升降教學(xué)；大學(xué)體育；籃球課；實(shí)施

大學(xué)階段，學(xué)生從學(xué)業(yè)壓力較大的中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，身心上有一定的放松，但是過度的放松不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展?；@球是一種集體性運(yùn)動(dòng)，能幫助學(xué)生保持身心健康，但是目前籃球教學(xué)大多采取先講解，然后示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師糾錯(cuò)等步驟，讓學(xué)生對該課程的重視程度降低，籃球教學(xué)也達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。因此教學(xué)工作者需要選擇性的教學(xué)方式。分層升降教學(xué)模式符合籃球的特點(diǎn)，是一種有效的籃球教學(xué)方法。

一、分層升降教學(xué)的含義和特點(diǎn)

1.分層升降的含義

分層升降教學(xué)的具體含義是指根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生的心理特點(diǎn)將學(xué)生進(jìn)行分層，不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，并且在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，對學(xué)習(xí)情況有顯著進(jìn)步的學(xué)生可以上升一個(gè)層次，而對于學(xué)習(xí)掌握情況不佳的學(xué)生則可以降低一個(gè)層次。也就是在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合了競爭機(jī)制，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

2.分層升降教學(xué)的特點(diǎn)

分層升降教學(xué)具有以下特點(diǎn)，首先是教學(xué)進(jìn)度具有一致性。雖然分層升降教學(xué)在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的層次，但是各個(gè)層次的學(xué)生教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該保持一致，便于根據(jù)學(xué)生對技術(shù)的掌握程度進(jìn)行層次調(diào)整。其次是教學(xué)深度具有相對性。在對學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，就是結(jié)合多個(gè)因素進(jìn)行分層的，結(jié)合了學(xué)生的自身身體素質(zhì)以及基礎(chǔ)知識(shí)水平。因此，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同層次的學(xué)生教學(xué)深度應(yīng)該也是不同的，每個(gè)層次的教學(xué)深度需要與該層次學(xué)生的水平相適宜，這樣才是因材施教。除此之外，還有知識(shí)擴(kuò)寬的差異性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性和差異性。但是在分層升降教學(xué)模式中，每個(gè)層次的學(xué)生基本上水平相近，即使水平不一致也可以通過升降層次來調(diào)整，這樣教學(xué)就會(huì)比較容易展開。最后一個(gè)特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的競爭性。分層升降教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及知識(shí)水平進(jìn)行分層，同時(shí)會(huì)根據(jù)水平變化不斷調(diào)整，并確保每個(gè)層次人數(shù)平衡。這樣同一層次或不同層次的學(xué)生之間就會(huì)不斷努力前進(jìn)，有超前意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。

二、分層升降教學(xué)在大學(xué)體育籃球課中的實(shí)施

1.實(shí)施步驟

分層升降教學(xué)在籃球教學(xué)中的實(shí)施步驟主要有以下幾步：首先是制定不同的教學(xué)方案。分層教學(xué)中根據(jù)學(xué)生籃球的技術(shù)水平以及興趣程度分成高、中、基礎(chǔ)三個(gè)層次，對于高水平層次的學(xué)生，教師可以制定提高學(xué)生籃球技術(shù)并傳授學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方案，可以適當(dāng)組織集體籃球比賽；對于中間層次的學(xué)生則制定加強(qiáng)學(xué)生籃球技術(shù)的方案；而對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生教師則要注重對學(xué)生基礎(chǔ)籃球技術(shù)的傳授，逐步遞進(jìn)。第二步是根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平將學(xué)生分成不同的層次。第三步是在教學(xué)過程中對學(xué)生的技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)評價(jià)。最后一步是將在評價(jià)中成績靠前的學(xué)生上調(diào)一個(gè)層次，而對于成績相對落后的學(xué)生則下降一個(gè)層次進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.實(shí)施注意事項(xiàng)

在籃球課中實(shí)施分層教學(xué)方式時(shí)，教師要注意：要對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，根據(jù)該層次學(xué)生的特點(diǎn)選擇指導(dǎo)方式，這樣才能確保每個(gè)層次的所有學(xué)生都參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。學(xué)生在不斷指導(dǎo)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二個(gè)要注意的是及時(shí)升降。是否將學(xué)生進(jìn)行升降是通過對學(xué)生的評價(jià)來決定的，教師要注意及時(shí)評價(jià)，接收到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然后及時(shí)進(jìn)行升降，避免學(xué)生水平與所處層次不符，降低教學(xué)效果。同時(shí)要根據(jù)評價(jià)反饋出的教學(xué)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)手段。其次教師還要注意在評價(jià)是對學(xué)生準(zhǔn)確評價(jià)。分層升降教學(xué)的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在適合自己的層次中接受適合自己的教學(xué)方式，如果二者不符，將達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要準(zhǔn)確評價(jià)，以學(xué)生的技術(shù)水平為標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生的意愿，確保教學(xué)效果最大化。最后一個(gè)注意事項(xiàng)是教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，一方面能拉近師生之間的距離，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況和真正意愿；另一方面能通過話語鼓勵(lì)基礎(chǔ)層次的學(xué)生努力加油，向高層次同學(xué)靠攏，并勸誡高水平層次的同學(xué)不能驕傲，需要繼續(xù)努力。在進(jìn)行升降層次調(diào)整后，教師要注意對學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，尤其是對從高層次降到中間層次的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H，通過基礎(chǔ)技能的扎實(shí)學(xué)習(xí)，日后籃球技能會(huì)有更大的提升。

三、分層升降教學(xué)在大學(xué)籃球課中的優(yōu)點(diǎn)

分層升降教學(xué)模式在籃球課中相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有諸多優(yōu)勢，其更注重突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因材施教，能滿足每個(gè)學(xué)生的真正需求，符合素質(zhì)教育的要求。同時(shí)分層升降教學(xué)對不同層次水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，難度和深度適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體，學(xué)生不會(huì)存在難度過高學(xué)不會(huì)或者太簡單失去學(xué)習(xí)欲望的情況，教學(xué)效果提高。此外分層教學(xué)難度及教學(xué)手段適合該層次的學(xué)生，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)能夠獲得知識(shí)，感受到籃球?qū)W習(xí)帶來的成就感，求知欲望濃厚?？梢姺謱由到虒W(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對籃球的興趣。除此之外，分層教學(xué)中不是教師一味地單方面地將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是不同層次的學(xué)生在教師采取不同指導(dǎo)方式下自己不斷思考、探索、評價(jià)，以此來獲得知識(shí)。這樣學(xué)生的主體參與積極性以及學(xué)習(xí)能力、探索能力都得到提高，全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

分層升降教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的班級教學(xué)模式更注重突出學(xué)生的個(gè)性和差異性，對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和指導(dǎo)，并結(jié)合競爭機(jī)制，對于籃球這種理論與技術(shù)相結(jié)合的體育運(yùn)動(dòng)而言十分適用。本文對分層升降教學(xué)的恨意和特點(diǎn)進(jìn)行論述后，對其在籃球課中實(shí)施的步驟及注意事項(xiàng)進(jìn)行了論述，希望能以此提高大學(xué)體育籃球課程的教學(xué)效果，確保每個(gè)學(xué)生都能不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐浩，淺論分層升降教學(xué)在大學(xué)體育籃球課中的實(shí)施[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2009，4（06）：154-155.

[2]邱龍潛，高校公共體育籃球課中運(yùn)用“分層升降教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究[D].蘇州大學(xué)，2007.