初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策

王寶寶

摘 要：學(xué)困生問題近年來已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為普遍和嚴(yán)重的問題，學(xué)困生數(shù)量的增多，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體效果十分不理想，限制了高效課堂的構(gòu)建。學(xué)習(xí)興趣、性格特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心理素質(zhì)等都是影響學(xué)困生的主要因素，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生具體表現(xiàn)為數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)不牢固、缺少良好的數(shù)學(xué)思維能力和探究興趣、創(chuàng)造性思維欠缺等。對此，教師想要解決初中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題，就需要從學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣、思維能力等方面入手，調(diào)動學(xué)困生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自信心的建立，從而提高整體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

引言：

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)體系中最為核心的部分，其教學(xué)難度是呈現(xiàn)逐漸遞增趨勢的。初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系以及自信心開始定型確立，對今后的發(fā)展有著極為重要的影響。大多數(shù)學(xué)生由于自身的邏輯思維不夠嚴(yán)密、學(xué)習(xí)理解速度較慢以及自信心的缺乏，使得數(shù)學(xué)成績越來越差，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸和恐懼心理。作為初中數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理狀況，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過激勵性教學(xué)用語引導(dǎo)學(xué)生自信心的建立，用多樣化的教學(xué)方式增強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)授課高效化。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1.基礎(chǔ)不扎實，這些數(shù)學(xué)學(xué)困生在小學(xué)的時候數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就很差，在數(shù)學(xué)運算方面速度慢、準(zhǔn)確度低，不會用簡便方法計算，還有的學(xué)生甚至連四則混合運算都搞不清，經(jīng)常出現(xiàn)一些低級錯誤，也沒有培養(yǎng)其相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，這樣的學(xué)生在沒有進(jìn)入初中時就已經(jīng)成了學(xué)困生。

2.沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中生的自學(xué)能力比較差，未形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中沒有主動性，做題不愿意總結(jié)，看重的是結(jié)果，不在意解題過程，對所學(xué)的知識也不善于總結(jié)，處于比較散亂的狀態(tài)。另外，一些教師在教學(xué)過程中，只顧講授，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3.中小學(xué)教材、教法和學(xué)習(xí)方法方面存在差異。一部分學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，還是沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。還有一些初中數(shù)學(xué)教師，因為不了解小學(xué)教材與教法，不知道中小學(xué)教材之間的差異。所以，一部分學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后無法適應(yīng)，考試受挫后，很容易失去信心，影響以后的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生生理和心理變化，從心理學(xué)角度來看，初中學(xué)生的年齡大都在13歲左右，這個年齡正是具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段。一些學(xué)生還不適應(yīng)這個變化，也慢慢地跟不上數(shù)學(xué)要求，從而成為學(xué)困生。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策

1.了解學(xué)生心理狀況，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

初中生內(nèi)心較為敏感，非?？释玫浇處熀图议L的認(rèn)同的表揚。尤其是學(xué)困生，雖然他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理，但學(xué)困生的內(nèi)心卻十分的單純，具有十分明顯的好惡傾向。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強與學(xué)困生之間的溝通交流，轉(zhuǎn)變以往高高在上的形象，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生積極地進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的真情實感，了解學(xué)生的心理狀況，從而成為學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)學(xué)生敞開自己的心扉，積極地參與到課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)困生一般都是受其他因素影響，缺乏自我管理能力，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且缺乏上進(jìn)心，意志較為薄弱，這就需要教師幫助學(xué)困生解決這些問題，端正學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。其次，幫助學(xué)生掌握如何記筆記，如何開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，如何記憶所學(xué)知識，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。最后，要幫助學(xué)生明白“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，現(xiàn)在的努力和吃苦能幫助他們在未來的競爭者脫穎而出，獲得更好的發(fā)展。

2.讓學(xué)生體會到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生自信心的樹立

成功是所有學(xué)生都極其渴望的，也是學(xué)生為之奮斗的最大獎勵。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師可以進(jìn)行逐步詳細(xì)的講解，針對學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)知識以及缺少學(xué)習(xí)動力的狀況。教師可以根據(jù)學(xué)困生的實際學(xué)習(xí)理解能力以及思維發(fā)展?fàn)顩r，挑選難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以感受到久違的成功的喜悅?？梢哉f成功的喜悅是支持學(xué)生不斷前行和進(jìn)步的動力，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮的主要方法，可以有效地緩解學(xué)生心中緊張的壓力，改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的恐懼心理，有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如：在《勾股定理》的教學(xué)過程中，為學(xué)困生布置簡單和基礎(chǔ)的勾股定理計算應(yīng)用題，通過簡單的勾股數(shù)組（3、4、5）以及（6、8、10）和（5、12、13）等進(jìn)行驗證，逐步引導(dǎo)學(xué)生自信心的樹立。

3.注重培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性

持之以恒的學(xué)習(xí)意志以及堅持不懈的奮斗精神是學(xué)生取得成功的前提和保障，為此在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)困生學(xué)習(xí)意志的磨煉和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的建立以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：在《數(shù)據(jù)的整理與初步處理》的教學(xué)過程中，采用微課教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容錄入到教學(xué)微視頻中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及探究學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

總之，為構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用豐富的教學(xué)方法，加強與學(xué)困生的溝通交流，樹立學(xué)困生的自信心，從而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，全方位促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提升，提高整體學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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