基于核心素養(yǎng)下初中物理作業(yè)設(shè)計與思考

徐軍

摘? 要：本文從注重雙基知識落實，注重分層作業(yè)設(shè)計，注重學(xué)科特點三個層面研究如何優(yōu)化初中物理作業(yè)設(shè)計，并闡述體現(xiàn)物理學(xué)科特點的三類作業(yè)，以此來提高作業(yè)有效性，促進學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);作業(yè)設(shè)計

核心素養(yǎng)是學(xué)生具備的適應(yīng)終身發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，將核心素養(yǎng)滲透到物理學(xué)科中，形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)，物理學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特征的品質(zhì)。物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。初中物理作業(yè)設(shè)計與思考以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，全面科學(xué)設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)多元化、系統(tǒng)化，真正提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、注重雙基知識落實，使物理作業(yè)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致

物理核心素養(yǎng)最基本是“雙基指向”，以物理基礎(chǔ)知識和基本技能為核心，初中物理有很多的概念和規(guī)律、實驗，這些基礎(chǔ)知識和基本技能是物理大廈的基石，學(xué)生掌握雙基的過程就是建立物理概念，形成物理思維的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程，而作業(yè)的一個重要功能是鞏固基礎(chǔ)知識內(nèi)容，因此作業(yè)設(shè)計必須遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，然而現(xiàn)實中布置的作業(yè)，會不時的出現(xiàn)一些遠超課標(biāo)要求的作業(yè)，這種不切實際的作業(yè)，根本無法落實課標(biāo)的實施，拓展學(xué)生的思維，又怎能起到檢驗作用和提升課堂教學(xué)效益呢？相反會抑制學(xué)生的興趣。因此基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計要面對全體學(xué)生，要增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的動力。

二、注重分層作業(yè)的設(shè)計，使物理作業(yè)與學(xué)生興趣同步，讓每位孩子得到全面發(fā)展

學(xué)生隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，出現(xiàn)一定程度差異化，這是一個很自然的發(fā)展規(guī)律，正是由于如此，作業(yè)分層設(shè)計顯得尤為重要，實行差異化的作業(yè)，能最大限度提高學(xué)生的作業(yè)效率，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在設(shè)計作業(yè)過程中，首先按照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際情況，根據(jù)《初中物理教學(xué)基本要求》中對應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計第一類題稱為《基礎(chǔ)訓(xùn)練題》，這類題主要幫助學(xué)生鞏固物理概念或規(guī)律，學(xué)生通過老師的例題講解分析，可以模仿來完成。其次為滿足部分資優(yōu)生的需求，設(shè)計第二類題稱為《能力提高題》，這類題綜合性強，需要學(xué)生綜合分析能力強，解題時需要從多個知識面綜合分析，不再是用單一知識點能解決的問題。

三、注重學(xué)科特點，發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng)

物理與生產(chǎn)、生活及時代發(fā)展緊密相聯(lián)，讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程中，感知物理現(xiàn)象，利用合理的科學(xué)思維和科學(xué)探究方法，在體驗中生成科學(xué)的物理觀念，同時能培養(yǎng)積極的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，這就是物理學(xué)科核心素養(yǎng)所要求的，因此初中物理作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，從物理學(xué)科特點來說，物理作業(yè)設(shè)計可以分為以下三類。

（一）閱讀型作業(yè)，有利于形成物理觀念，培養(yǎng)思維能力

很多人認為理科不需要布置閱讀類作業(yè)，其實不然，物理布置閱讀作業(yè)，有利于加強物理與科學(xué)、技術(shù)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)物理知識去理解和解決生活中的客觀問題，在物理閱讀過程中，可能會遇到一些學(xué)過但還存在疑問的知識，這些疑問可使學(xué)生在課堂上更加專注，同時一些物理學(xué)家、科學(xué)家等名人的成長或研究的故事可以潛移默化的影響著孩子們，能幫助孩子們從小樹立正確的價值觀、人生觀。如在講擺的等時性之前，讓學(xué)生先查找伽利略的主要貢獻及相關(guān)的歷史資料，有的學(xué)生還制作了電腦小報，并在全班進行分享，收到很好的效果。

（二）實驗型作業(yè)，有利于培養(yǎng)科學(xué)探究能力

物理教學(xué)離不開實驗，實驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段，實驗不僅能幫助學(xué)生掌握物理規(guī)律，建立物理觀念，還能培養(yǎng)思維能力和探究能力。所以在現(xiàn)今的教學(xué)中，要用精彩的實驗吸引感染學(xué)生，用樸實的實驗打動學(xué)生，用成功的實驗激勵學(xué)生，用科學(xué)的實驗引領(lǐng)學(xué)生，真正讓實驗作業(yè)走進教師和學(xué)生的心田。如學(xué)習(xí)聲音特征后，布置學(xué)生回家選擇材料制作土電話，并交流制作過程中的心得體會，學(xué)習(xí)杠桿后，布置制作桿秤作業(yè)，并在全年級進行稱重比賽，比比誰的桿秤最實用。像此類小制作受到學(xué)生家長一致歡迎，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

（三）研究型作業(yè)，有利于培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

研究型學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活和社會中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定研究主題，主動的獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的活動，在物理核心素養(yǎng)的四個要素中，科學(xué)探究是一個過程，也是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)物理觀念、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的手段和方法，同時也是一種綜合能力。

例如滬教版九年級第一學(xué)期7.1電流電壓章節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了電源電壓后，有學(xué)生猜想水果是否有電壓？這一想法激發(fā)了學(xué)生的好奇心，于是有學(xué)生拿來水果、金屬片、LED小燈等器材來研究水果電池電壓與哪些因素有關(guān)？經(jīng)歷猜想、設(shè)計、交流等環(huán)節(jié)，進行實驗操作，將銅片、鐵片、鋅片分別插入蘋果、番茄、橙子、檸檬等水果中，記錄實驗數(shù)據(jù)，歸納相關(guān)結(jié)論，形成有關(guān)水果電池電壓影響因素的實驗報告。這一過程性研究，有利于學(xué)生對電壓概念的更深理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力和實事求是科學(xué)態(tài)度。

綜上所述，學(xué)生是作業(yè)的主體，初中物理作業(yè)設(shè)計的根本要把學(xué)生放在主體地位上，根據(jù)學(xué)生特點興趣進行針對性的作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式，提高作業(yè)設(shè)計效能，讓學(xué)生從作業(yè)中體驗成功，提高能力，來促進學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻

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