微課在初中物理實驗教學(xué)中的優(yōu)勢和應(yīng)用策略

張加政

摘? 要：隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷進步，信息網(wǎng)絡(luò)覆蓋面越來越廣泛，對人們的生活、學(xué)習(xí)和工作影響越來越大。初中物理是比較抽象、枯燥的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)起來很是困難。但是微課的出現(xiàn)給物理試驗教學(xué)帶來了新的教學(xué)方式，通過微課模式的圖文并茂、可聽可看特征，讓學(xué)生更加直觀的看到實物的物理試驗變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與試驗的積極性，更好的學(xué)習(xí)初中物理知識，提高物理的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);微課

微課主要以微視頻為主要形式，通過短小的視頻將知識點展現(xiàn)出來，其概括性和靈活性非常強。將微課應(yīng)用到初中物理實驗階段，可以優(yōu)化物理實驗，讓學(xué)生更好理解和掌握物理實驗相關(guān)知識，有效激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣。通過微課的引導(dǎo)，學(xué)生還能夠有效提升物理實驗設(shè)計能力，因此廣大教師應(yīng)該充分利用微課來開展教學(xué)活動。

一、微課在初中物理實驗教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）微課有利于學(xué)生物理實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)

在以往的物理實驗教學(xué)中，物理實驗僅僅是老師在講臺上給學(xué)生們演示實驗過程，一是出去安全性的考慮，畢竟物理實驗中會涉及到電、火等危險物質(zhì)，同時也是因為課堂講課時間的限制，沒有足夠的時間讓每位學(xué)生都能參與實驗操作，同時由于初中物理實驗涉及到的實驗器材都是較小的，當(dāng)物理老師在講臺進行實驗操作的時候，在偌大的教室內(nèi)也僅僅只有前幾排的學(xué)生可以看清楚物理老師的實驗過程，而后排的學(xué)生往往只是在聽老師口述實驗過程，導(dǎo)致大部分學(xué)生都不能熟練的掌握物理實驗操作過程。而物理實驗微課教學(xué)可以很好的解決這些問題，讓學(xué)生可以更加清晰、更加直觀、更加自由的去觀看、學(xué)習(xí)物理實驗。

（二）微課有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

新課改以來，要求物理教師在講述物理實驗知識的時候，不能僅僅只是使用一種教學(xué)方法進行實驗教學(xué)，要學(xué)會運用多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方式，以達到物理實驗教學(xué)的目的，讓學(xué)生能自主的去創(chuàng)立一些物理小實驗。物理教師要鼓勵學(xué)生利用身邊的、日常所需的物品，去自己設(shè)計一些物理小實驗，并通過手機錄像等設(shè)備記錄下來，在課堂中展示給其他學(xué)生觀看，讓學(xué)生體現(xiàn)到在進行設(shè)計物理實驗過程中的樂趣，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理實驗知識。

（三）微課有利于物理教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

微課教學(xué)模式的運用不僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，同時有利于教師自身職業(yè)能力的提高。因為在對教材中的某一知識點或者某一實驗進行微課制作時，不僅能鍛煉物理教師計算軟件的操作，提高教師的計算機操作水平，也能對自身的物理知識進行提升，讓知識構(gòu)架更加完善更加全面，有利于提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

在人們的日常生活中經(jīng)常能看的物理知識的身影，物理知識與人們的日常生活是息息相關(guān)的，例如：汽車的行使過程就是可以使用物理中的加速運動、勻速運動和減速運動來概括。所以物理教師要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，自己身邊的哪些實物可以運用物理知識去解釋，哪些生活用品可以進行小的物理實驗，讓知識和生活能夠結(jié)合起來，更好的理解知識、運用知識，達到學(xué)以致用的目的。

一般來說可以將物理實驗分為：演示、生活、分組和探究實驗。在過去的教學(xué)方式中大多數(shù)使用的是演示實驗，顧名思義就是老師在講臺上進行實驗操作的演示和講解，而學(xué)生通過觀看老師的實驗過程去學(xué)習(xí)物理實驗，但是對于一些安全系數(shù)較低的實驗是無法在課堂中操作的。微課的應(yīng)用可以讓更多的物理實驗讓學(xué)生去親自體驗，而對于一些具有危險性的實驗學(xué)生既能清楚地觀察到實驗的過程，又能避免給學(xué)生和教師造成危害，更好的進行物理實驗教學(xué)。

分組實驗就要求學(xué)生真正的完成整個實驗過程，并對整個實驗過程進行記錄，出具一份完整的實驗報告，包括對實驗數(shù)據(jù)差異的分析以及對實驗結(jié)果的綜合評估。這就要求學(xué)生必須能夠熟練的掌握物理實驗步驟，熟練實驗器材的使用，避免在實驗過程中由于對實驗器材的特質(zhì)不熟悉，而造成的實驗器材的損毀，甚至嚴重的會造成人員的傷亡。通過微課可以將實驗過程中的注意事項以及對實驗器材進行詳細的介紹，讓學(xué)生再進行實驗前熟悉整個實驗操作。

三、微課在初中物理實驗教學(xué)中的設(shè)計原理

微課在物理實驗教學(xué)中的設(shè)計原理總結(jié)歸納為：以學(xué)生為中心，以學(xué)科標準為依據(jù)，以實際生活為背景，對教學(xué)內(nèi)容的進行適度分解。就是微課的設(shè)計要建立在物理教材知識為基礎(chǔ)上，并能夠結(jié)合學(xué)生的實際生活環(huán)境，合理的將物理教材中的各個知識點進行適度的分解，把學(xué)生作為整個過程中的重心，這樣設(shè)計出來的微課才能更適合學(xué)生的需要，從而提高學(xué)生物理實驗?zāi)芰Α?/p>

四、“電阻的測量”實驗中微課教學(xué)的實際應(yīng)用

“電阻的測量”就是學(xué)生自己動手進行實驗，是歐姆定律在電學(xué)實驗中的綜合應(yīng)用。其主要的目的就是測定電流和電壓，利用歐姆定律計算出電阻，教學(xué)的重點就是電路圖的選擇、電路的連接，和數(shù)據(jù)的收集和整理。

總之，微課在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用是新課標的要求，他有助于初中物理實驗教學(xué)目標的實現(xiàn)，在增強師生互動的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的積極性，在實驗教學(xué)中有針對性的幫助學(xué)生掌握實驗的難點，為初中高質(zhì)量物理實驗提供輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握物理相關(guān)知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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