西藏中高職課程銜接

劉旺

摘 ? ?要：高職院校的課程目標是為培養(yǎng)出技術(shù)實用型人才，而一方面高職的課程卻沒有與中專銜接緊密的問題。做好中高職的課程銜接以后，中高職的課程將形成一個整體。學生可根據(jù)自己發(fā)展的需求精專一門專業(yè)技術(shù)、讓專業(yè)能力逐漸增強、拓展專業(yè)的應用能力。

關(guān)鍵詞：西藏;中職;高職;課程

在社會發(fā)展的前提下，社會需要大量具有技術(shù)實用型人才，高職院校主要向社會輸送這樣的人才。然而，當前高職院校的課程銜接存在著一些問題，這一問題體現(xiàn)在一方面高職院校的課程目標是為培養(yǎng)出技術(shù)實用型人才，而一方面高職的課程卻沒有與中專銜接緊密的問題。如果高職院校不能解決中高的課程銜接問題，則培養(yǎng)出來的人才將不能滿足社會的需求。

一、西藏中高職課程銜接必要性

1.1達到中高職課程銜接的目標

隨著社會向前發(fā)展，社會需要多元化的人才。當前西藏社會需要既具有一定的基礎，有具有專業(yè)實用型技能的人才。這樣的人才是高職培養(yǎng)的目標。而如果高職需要培養(yǎng)這樣一批人才，就需要中職學校為學生打下一定的基礎，使中職的學生能夠順利的接受高職的教育，并且精進專業(yè)的技能。西藏教育部門制訂了這樣的高職教育目標，這是一套利于國家、利于社會、利于人才自身發(fā)展的系統(tǒng)教育工程。

1.2夯實社會教育的基礎

如果要達到高職教育的目標，就必須在學生進入高職以前，就打下教育基礎。首先，學生在進入高職以前，就必須接受過一定的基礎教育，否則中職的學生進入高職以后，會因為基礎教育不扎實，所以難以接受高等教育。其次，要讓中職和高職的教育具有銜接性，有一些專業(yè)課程并非接受兩年的教育，學生就能全面掌握這門專業(yè)的持續(xù)能。為了讓學生掌握更專業(yè)的技能，西藏應當加強中職和高職專業(yè)課程的銜接，讓中職的學生畢業(yè)以后，進入高職，便能繼續(xù)深入的學習專業(yè)技能。最后，高職的課程應當在中職課程的基礎上具有拓展性，即中職的學生在進入高職以后，能為圍繞深入的學習專業(yè)技術(shù)而學習更多與之相關(guān)的知識。

1.3讓人才的發(fā)展與時俱進

在不同的時代，人們需要不同的實用型人才。高職需要隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的人才。因此，高職的人才培養(yǎng)是與時俱進的。于是，中高職要分析社會人才發(fā)展的需求，根據(jù)社會發(fā)展的規(guī)律開設具有特色的專業(yè)課程。

二、西藏中高職課程銜接措施

2.1突出中高職課程專業(yè)性的特點

高職的課程必須具有專業(yè)化的特點。這包含高職的課程必須針對性強，人才的培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展的需求。

以西藏的非遺文化為例。西藏具有國家級非遺項目68個，自治區(qū)級非遺項目323個、市縣級非遣項目1107個。如果能夠?qū)⑦@些非遺項目推廣到國內(nèi)外，那么這些項目將能成為西藏的重要經(jīng)濟支柱。過去，西藏沒有專門針對非遣項目開設課程，形成課程體系?，F(xiàn)在，西藏的高職院?？蓪⑴c之相關(guān)的課程納入到課程中。為了讓高職的人才能夠全面的、系統(tǒng)的接受這樣的專業(yè)教育，中職與高職要做好課程的銜接，讓學生可以長期的、持續(xù)的接受專業(yè)教育。

2.2突出中高職課程專業(yè)性的特點

在做好中高職的課程銜接時，要把握住中高職課程專業(yè)性的特點，即中職院校的教育要突出基礎教育+一種專業(yè)的教育，使中職的學生在接受了教育以后，能夠具備讓自己持續(xù)發(fā)展的基礎理論知識，并且能夠擁有一門較為突出的專業(yè)技能，比如在職職的學生可以選擇拉薩泥布，布制面具的制作技能。而在高職院校中，高職院校的教育課程為高等基礎教育+一種專業(yè)知識體系，即高職院校的學生畢業(yè)以后，要具備高等基礎教育的理論知識，這是讓學生持續(xù)發(fā)展的基礎，同時，學生要深入的研究與專業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識，形成知識體系，接受了這樣課程訓練的學生，既能發(fā)揮專業(yè)的特長，又擁有較深的專業(yè)理論知識。比如在高職院校中，高院院校的學生要從美術(shù)學科的理論來學習拉薩泥布，布制面具的知識。從高職院校畢業(yè)的學生不再只是一個專業(yè)的制作匠人，而能成為擁有該種知識理論的藝術(shù)創(chuàng)作者。

2.3突出中高職課程拓展性的特點

高職院校的課程要突出拓展性的特點，這是指高職院校的學生要在掌握了某個專業(yè)理論知識的基礎后，能結(jié)合這個專業(yè)，培養(yǎng)與之相關(guān)的專業(yè)技能。比如在中職時期，學生學習了拉薩泥布，布制面具的制作技能技能以后，可以在語文、英語、歷史學科中融入相關(guān)的教育。在高職時期，學生則可以根據(jù)自己發(fā)展的需要，持續(xù)學習與之相關(guān)的學科之識之外，還可以學習與之相關(guān)的營銷字知識、心理學知識、旅游業(yè)相關(guān)的知識等。通過這樣的拓展，高職時期的學生能夠成為精通一門專業(yè)技術(shù)的，擁有多種應用能力的人才。

三、西藏中高職課程銜接效果

如果中高職沒有做好課程銜接，那么中職的與高職的課程便會各自獨立，中職的學生將難以持續(xù)發(fā)展，而高職的學生則難以打好基礎。做好中高職的課程銜接以后，中高職的課程將形成一個整體。學生可根據(jù)自己發(fā)展的需求精專一門專業(yè)技術(shù)、讓專業(yè)能力逐漸增強、拓展專業(yè)的應用能力。

四、結(jié)論

中高職的課程必須得是一個整體，形成一個教育體系。相關(guān)部門要做好課程資源的整合、結(jié)合人力資源開發(fā)出能夠讓中高職課程銜接的教材、形成能讓中高職課程銜接的體系。為了達到這一目的，相關(guān)部門的中高職課程必須具有專業(yè)性、層次性、拓展性，只有這樣的課程，才能滿足中高職人才培養(yǎng)的需求。

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