應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及改革對(duì)策

摘 ? ?要：應(yīng)用心理學(xué)是近年來(lái)高校為了培養(yǎng)心理素質(zhì)良好的人才而開設(shè)的課程，其不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人心理素質(zhì)，還可以提升學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。不過(guò)，根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)在高校教育教學(xué)上的工作來(lái)看，結(jié)果卻不容樂觀。應(yīng)用心理學(xué)是像是一幅抽象畫，難以理解，學(xué)生們對(duì)其掌握方式也不盡相同。本文通過(guò)研究我國(guó)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，積極探索推動(dòng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的新對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè);教學(xué);對(duì)策

現(xiàn)如今我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也逐漸加大。應(yīng)用心理學(xué)是在人們的生活和工作中形成的心理研究學(xué)，為了社會(huì)的正常生活工作，當(dāng)代青年們不得不面臨更多的要求和挑戰(zhàn)。所以在高校的教育中，教育者們不斷推陳出新，希望應(yīng)用心理學(xué)的知識(shí)理論能夠?qū)崿F(xiàn)不斷的創(chuàng)新。在高校的現(xiàn)代化建設(shè)中，心理教育是必不可少的。應(yīng)用心理學(xué)的課程實(shí)施是現(xiàn)代化教育改革的必然。

一、 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)踐能力較差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在一定問題。應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵十分豐富，不同分支學(xué)科對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的要求各不相同，因此各高校應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，制定以職業(yè)勝任力為核心的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，根據(jù)社會(huì)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生不同方向“專+深”的專業(yè)技能。

（二）實(shí)驗(yàn)條件不足

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)對(duì)專業(yè)技能要求較高，因此需要有與之匹配的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器作為平臺(tái)和支撐提升學(xué)生的應(yīng)用能力，而很多高校應(yīng)用心理學(xué)是新辦專業(yè)，在學(xué)校中屬于邊緣學(xué)科，學(xué)校對(duì)該專業(yè)的重視不夠，投入不足，使得該專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)重不足，教師不能進(jìn)行有效的教學(xué)，很多學(xué)生的實(shí)踐能力不能得到很好的加強(qiáng)。很多高校由于經(jīng)費(fèi)不足無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和升級(jí)，只能進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的操作，不能滿足學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求，制約了學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)探索的好奇。

（三）教師實(shí)踐能力不足

部分教師本身缺乏社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，專業(yè)實(shí)踐技能不足，不能對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有效地指導(dǎo)。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，有一定專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)和能力，但長(zhǎng)期接受“重理論輕實(shí)踐”教學(xué)模式的影響，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的動(dòng)力不足。還有一些教師非科班出生，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)技能欠缺，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)非常有限。另外，很多高校出現(xiàn)一名教師擔(dān)任多門專業(yè)課的狀況，繁重的教學(xué)和科研工作使得教師無(wú)法抽身深入研究和踐行實(shí)踐教學(xué)。

（四）專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)力度不夠

首先大多數(shù)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐采用的是傳統(tǒng)的實(shí)踐模式，實(shí)踐課程的設(shè)置有較大的局限性。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置以理論課為主，課程實(shí)踐往往流于形式。一些操作性較高的課程如：心理咨詢、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等課程的教師在教學(xué)中如不能配以操作性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)和演練，對(duì)學(xué)生不能起到很好的帶動(dòng)作用。目前多數(shù)高校并未對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格和能力進(jìn)行考核，從而無(wú)法保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。此外分散實(shí)習(xí)由于缺乏有效的監(jiān)督和管理，實(shí)習(xí)與專業(yè)的相關(guān)度不能有效控制，實(shí)習(xí)效果難以保證。最后，實(shí)習(xí)的效果缺乏考核指標(biāo)。大多數(shù)學(xué)校對(duì)只看學(xué)生實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)報(bào)告，不能詳細(xì)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，且終結(jié)性考核不能針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，更不能掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容和實(shí)習(xí)效果。

二、應(yīng)用心理學(xué)對(duì)于學(xué)生的積極作用

（一）應(yīng)用心理學(xué)可以保障學(xué)生心理健康

高校時(shí)期是學(xué)生從校園到社會(huì)過(guò)渡一段時(shí)期，學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)生活總會(huì)有許許多多心理情況的出現(xiàn)。如早期因想念家人不想上學(xué)，中期壓力過(guò)大而自我頹廢，后期將步入社會(huì)的緊張等，這些都是我們復(fù)雜心理的部分表現(xiàn)。在教育界中，前人們就發(fā)現(xiàn)如社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要性，于是便有了適用于學(xué)生今后個(gè)人發(fā)展，工作的應(yīng)用心理學(xué)。我國(guó)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)大，學(xué)生們每日都在想方設(shè)法提高自己，把自己困在壓力極大的環(huán)境之中，但這樣是在強(qiáng)迫學(xué)生們不斷的提高心理承受能力。因此，將心理學(xué)應(yīng)用在教學(xué)方面，可以很大程度上改變苦于壓力之下學(xué)生的心理狀況，維持其心理健康成長(zhǎng)。有效的應(yīng)用心理學(xué)教育不僅可以幫助學(xué)生通往更加健康的道路，在未來(lái)的社會(huì)生活中，還可以有效的與別人進(jìn)行交流。

（二）提升高校教育教學(xué)的質(zhì)量

顯而易見，如果將應(yīng)用心理學(xué)切實(shí)的落實(shí)到在學(xué)生的教育上，并且學(xué)生也愿意去學(xué)習(xí)，那么它的積極作用是非常大的。其原因在于，首先，它可以平衡學(xué)生心理健康水平;其次，學(xué)生有了良好的心理，他就具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)去認(rèn)真地、專注地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到心理和成績(jī)雙雙高的效果。應(yīng)用心理學(xué)通過(guò)調(diào)節(jié)人的心理，重塑積極心態(tài)，廣泛的解決了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、交流等方面的心理障礙，師生之間在同一戰(zhàn)線進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升了教學(xué)教育的質(zhì)量。

（三）促進(jìn)師生之間的聯(lián)系

高校需要管理者，管理者要掌握教師的應(yīng)用和發(fā)展規(guī)律，由于各個(gè)方向的需求不同，針對(duì)不同點(diǎn)，采取不同對(duì)應(yīng)措施，使需要和目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。要注重促進(jìn)教師和學(xué)生的良好關(guān)系，于是師生關(guān)系不再像傳統(tǒng)教育模式那樣僵硬。教師們能全面地了解學(xué)生真實(shí)的心理，了解他們的性格和思想，從而采取針對(duì)性地指導(dǎo)，不要只是站在臺(tái)上，講著課本上的內(nèi)容，翻來(lái)翻去PPT圖片，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)他們的心理狀況表示肯定，讓他們對(duì)于心理學(xué)有了好奇和熱愛，使他們?cè)谡n堂中也能收獲幸福與滿足。

三、培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才的方法

（一）以學(xué)生為重心進(jìn)行教學(xué)

教育的目標(biāo)是在于培養(yǎng)人才，教育離不開人，所以在整個(gè)教育過(guò)程中，教育者應(yīng)該時(shí)刻圍繞學(xué)生展開教育工作。將其形象化的比做一部電影，學(xué)生就是電影中的主角，起到支撐和聯(lián)系整個(gè)故事的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)，挖掘個(gè)人潛能，使自己和應(yīng)用心理學(xué)的運(yùn)用達(dá)到有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容理解透徹，深刻感悟教育目的。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性

在當(dāng)前教育體系中，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著積極而重要的作用。用信息化手段以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等展開心理學(xué)教學(xué)，用翻轉(zhuǎn)課堂、微課以及慕課等新型教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)提高時(shí)間能力，確保教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在專業(yè)學(xué)習(xí)中明確學(xué)生培養(yǎng)方向，保證專業(yè)教學(xué)中能注重學(xué)生觀察能力。

（三）培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)指導(dǎo)教師

專業(yè)的指導(dǎo)教師是為培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才提供了師資保障。首先應(yīng)為指導(dǎo)教師提供物質(zhì)保障，待遇留人，為他們減少后顧之憂，以便全身心投入到育人工作中去。其次，應(yīng)對(duì)專業(yè)教師增加更多的優(yōu)惠政策，提供科研經(jīng)費(fèi)、更新科研設(shè)備、完善科研條件。最后，加大人才引進(jìn)的力度，引進(jìn)具有高職稱、高學(xué)歷的人才提供應(yīng)有的待遇，留住人才，改變指導(dǎo)教師的結(jié)構(gòu)。

（四）利用新媒體技術(shù)改善實(shí)踐體驗(yàn)和指導(dǎo)方式

互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以讓實(shí)踐體驗(yàn)和指導(dǎo)方式更多元化，時(shí)效更高。如利用微信公眾號(hào)的應(yīng)用、微信群的互動(dòng)方式提高學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和雙方指導(dǎo)教師的互動(dòng)，也便于指導(dǎo)教師可以克服時(shí)空、指導(dǎo)人數(shù)的限制，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、及時(shí)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)。利用在線課程網(wǎng)絡(luò)和有條件的實(shí)踐單位進(jìn)行異地同課，給予學(xué)生更多的實(shí)踐體驗(yàn)。

（五）完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

完善的基礎(chǔ)設(shè)施是專業(yè)培養(yǎng)的有力保障。一是加強(qiáng)應(yīng)用心理學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。引進(jìn)先進(jìn)、實(shí)用、符合課程建設(shè)需要的心理學(xué)軟件、直觀教學(xué)用具和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)踐技能課的教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)。二是加強(qiáng)專業(yè)資料室建設(shè)。收錄專業(yè)前沿學(xué)習(xí)資料、名師專家課程視頻、專業(yè)先關(guān)權(quán)威資料等。

四、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)立體化的考核體系由課程教學(xué)理論知識(shí)的考核、實(shí)驗(yàn)課程的考核、根據(jù)不同就業(yè)方向進(jìn)行心理咨詢實(shí)操技能的考核、教育教學(xué)技能考核、實(shí)習(xí)實(shí)踐鑒定考核等模塊構(gòu)成。每一個(gè)模塊都要有實(shí)踐總目標(biāo)、具體目標(biāo)、實(shí)踐要求、實(shí)踐內(nèi)容、考核方式、考核分?jǐn)?shù)、教師評(píng)語(yǔ)等內(nèi)容。考核要求全過(guò)程進(jìn)行，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行初期考核、中期考核和終結(jié)考核。立體化考核體系同時(shí)要根據(jù)不同崗位所需的職業(yè)能力分別制定不同的考核指標(biāo)和內(nèi)容，達(dá)到精準(zhǔn)培養(yǎng)人才精確考核評(píng)價(jià)的目的。希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)心理專業(yè)教師提供有效的指導(dǎo)幫助，從而促進(jìn)我國(guó)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的不斷發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：常宏殷，女（1993.4），黑龍江省牡丹江市，滿族，本科學(xué)歷，無(wú)職稱，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。