小學體育從“快樂體育”到“陽光體育”的轉(zhuǎn)變探析

石坤

摘要：伴隨我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展進步，人們對于教育的重視程度越來越高，只有不斷加強中國的教育，才能夠保證社會的進一步發(fā)展。小學階段是一個人成長的最初階段，是學生生長發(fā)育的重要階段，也是最為重要和關鍵的階段。體育對于一名小學生來說非常重要，其不僅能夠培養(yǎng)小學生對體育的興趣，擁有良好的身體素質(zhì)是進行智力開發(fā)的有效保障也能夠鍛煉小學生的體質(zhì)。在現(xiàn)階段，小學體育教學正在逐漸由“快樂體育”向“陽光體育”轉(zhuǎn)變，兩種教學模式在當前的小學中都有體現(xiàn)?！翱鞓敷w育”就是從小學生的身心出發(fā)，重點關注小學生的情感教育，進而不斷提高學生們對體育的興趣，積極參與體育活動?！瓣柟怏w育”教學模式的大力推廣和應用就是我國陽光體育運動的重要體現(xiàn)。加強對學生進行體育教學，運用快樂體育教學的模式，使學生投入到陽光體育運動中，是我國小學體育教學的主要教學任務。

關鍵詞：小學體育；快樂體育；陽光體育

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0195-02

1.前言

體育作為文化教育中的組成部分，目的是為了配合文化課程教育，實現(xiàn)學生的身心全面發(fā)展。體育教學對于學生來說，不但可以增強體質(zhì)，還能培養(yǎng)學生堅毅的意志力和良好的鍛煉習慣。目前，我國的小學體育正處于從“快樂體育”向“陽光體育”的轉(zhuǎn)變時期，快樂體育重視學生的身心健康，教學重點在于對學生實施情感教育，以此來激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣?！瓣柟怏w育”教學側(cè)重于推廣我國的陽光體育運動項目。兩者在我國的小學體育教學中都發(fā)揮了重要作用，而當前我國的小學體育模式，也在教育改革的要求下不斷創(chuàng)新和改革，從快樂體育向陽光體育轉(zhuǎn)變，不僅能夠使學生的身體素質(zhì)得到提升，而且能夠進一步推動我國小學體育的發(fā)展。

2.快樂體育和陽光體育

2.1快樂體育。

（1）快樂體育的概念。

快樂體育”是通過豐富多彩的教學方法，在滿足教學要求的基礎上，激發(fā)學生學習體育的積極性，從而使學生更快樂學習的一種教學手段。“快樂體育”能夠給學生帶來更加輕松的學習感受，還能夠使學生對于體育課程產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成熱愛運動的習慣?！翱鞓敷w育”比起技能的提高，更加重視學生的心理變化，帶給學生更加輕松的情感表達，從而使學生沉浸在快樂的學習氛圍中，“快樂體育”的教學目標是使學生學習到更好的情感表達，拉近教師與學生的距離，確立學生課堂主體的地位，在快樂中學習體育課程，促進學生的身心發(fā)展。

（2）快樂體育的不足。

改革意味著變更和突破，是一個漸進的過程，快樂體育在實施中，同樣存在許多不完善的地方。第一，快樂體育對學生訓練量的要求明顯減少，為凸顯趣味性，淡化了對體育力量和強度的要求。因此，雖然達到“快樂”的效果，卻使小學生的身體素質(zhì)達不到應有的標準。第二，快樂體育尊重學生在課堂的自主性，由小學生自己制定目標和訓練步驟，這就為體育教師的規(guī)范性和統(tǒng)一性指導帶來了困難。因為小學生思維能力與身體機能發(fā)育畢竟有限，在追求快樂的同時，必然忽視了體育課堂的秩序和目標。第三，快樂體育教學缺乏理論體系的支持，有的體育教師將快樂體育片面解釋為教學方法、形式或者手段、措施。部分師生對快樂體育認識不足，不能在教學中遵循體育學科訓練規(guī)律和教學規(guī)律。第四，快樂體育是對沉悶枯燥的傳統(tǒng)教學思想的一種挑戰(zhàn)和革新，但是，長期缺乏科學的規(guī)范和理解，不利于體育教學的持續(xù)性發(fā)展。在體育教育方面，陽光體育的任務是培養(yǎng)學生健全的生理和心理，而快樂體育的理念與實施，能促進學生主動參與到鍛煉中去。只有將陽光體育與快樂體育有機統(tǒng)一，才能實現(xiàn)陽光體育的終極目標。

2.2陽光體育。

（1）陽光體育的概念。

陽光體育的到來等同于學校體育春天的來臨，號召學生到陽光下、到操場上、到大自然中去鍛煉身體，陶冶情操。從心理方面看，在參與體育活動中學生還可以體驗到人際交往的快樂，體育活動可以提供社會交往的場所和機會，能夠滿足人們的社會需要，使他們在體育活動中結(jié)識新的伙伴。陽光體育是基于陽光教育理念基礎之上提出來的。陽光教育就是教師用愛心來關心、理解、激勵學生，使他們成為性格活潑、自立自強、合群合作的一代新人的教育。根據(jù)教育部、國家體育總局、共青團中央聯(lián)合發(fā)下的《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》的起點精神、增強學生的體質(zhì)為目的，要求培養(yǎng)學生具有主動的體育意識、體育能力、體育習慣、體育行為，在廣大青少年中形成熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風氣，最終在全社會形成全民族身體素質(zhì)普遍提高的局面，而在全國范圍內(nèi)開展的一場群眾性的青少年學生體育活動。

（2）陽光體育的重要性。

陽光體育是一門多科學的學科體育運動，既能強身健體又能陶冶情操，還能提高思維，充實精神，具備充沛心理素質(zhì)功能，它是一種教育思想，其目的是通過陽光體育活動促進各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍，培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣和習慣，有效提高學生體質(zhì)和健康水平。學生正處于身體生長發(fā)育的最重要、最關鍵的時期，在這個時期，保證學校體育的正常開展，不僅能促進他們的生長發(fā)育，增強其體質(zhì)，而且能為他們打下一個良好的身體基礎，掌握一定的體育知識、技術、技能，培養(yǎng)他們鍛煉身體的習慣。陽光體育不僅僅是讓每個青少年學生都參與體育，更是讓每個學生體驗到快樂和陽光，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，培養(yǎng)終身體育意識，達到提高身體素質(zhì)的目標。

2.3快樂體育和陽光體育的關系。

快樂體育和陽光體育是區(qū)別于傳統(tǒng)體育教學模式的較為靈活的體育教學方式。二者之間的關系可謂是相輔相成的，它們之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。首先快樂體育和陽允體育是相通的。它們都是以比較輕松，多變的教學模式釀發(fā)學生的學習興趣。讓學生積板主動地參與到體育運動中來，充分感受體育教育帶來的快樂，同時，它們也對學生的身體素質(zhì)，身心健康以及人生的發(fā)展起著積極有效地影響，而二者的區(qū)別在于它們在目標和側(cè)重點上稍有差異?？鞓敷w育更強調(diào)的是體育教學的過程，側(cè)重于在快樂中輕和學，更注重的是對學生情感上的照顧，而對教學內(nèi)容，方法以及教學目標相對沒有太多的限制和要求。相比之下，陽光運功則在快樂運動的基礎上，對教學結(jié)果有一定的要求。它是為讓學生體質(zhì)達到一定標準面實施的，要求學生通過每天一小時的體操，達到掌握一定體有運動技能，達到一定體質(zhì)健康標準，因此，除了教學的過程，陽光體育還重視運動的結(jié)果，以“達標爭憂，強健體魄”為目標。

3.從快樂體育到陽光體育轉(zhuǎn)變策略

3.1轉(zhuǎn)變體育教學理念，以學生為教學主體。

現(xiàn)在是全民運動時代，在當前我國大力倡導全民運動的環(huán)境下，小學教學應積極的開展“陽光體育”教學運動，將“陽光體育”教學模式落實在體育教學中，這對于體育教學的發(fā)展具有一定的積極影響。另外，體育教師要對陽光體育教學的作用和意義有一個正確的認識和理解，在設置“陽光體育”的教學內(nèi)容時，要考慮學生的身體素質(zhì)與個人特點，從而使制定的方案符合學生的發(fā)展要求，活動的時間應經(jīng)過教師與學生的共同討論決定，所有體育項目的開展，都應把學生的安全作為第一位，在保證學生安全的基礎上開展體育活動，創(chuàng)新教學理念，由學生按照自己的需求參與到體育項目的設計中，確立學生的主體性地位，使學生在體育學習的過程中感受到快樂，在提高自身素質(zhì)的同時，促進智力的開發(fā)，從而促進身心發(fā)展。同時，體育教師還要重視開展陽光體育活動時的安全問題，確保學生能夠每天都進行體育鍛煉。在開展體育教學活動時，體育教師還要對傳統(tǒng)的體育教學理念進行創(chuàng)新，重視學生的教學主體性，按照學生的興趣愛好來設計體育活動項目，一方面可以調(diào)動學生的積極性，另一方面也能夠使學生感受到體育活動的樂趣，從而使學生在進行體育活動的過程中養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

3.2培養(yǎng)學生學習體育的興趣。

（1）生動導入新課。

教師可以在教學準備時，結(jié)合教學內(nèi)容，對場地、學生隊形、組織手段等靈活安排，體現(xiàn)多變性和新鮮感，為學生設置新穎別致、充滿激情和戰(zhàn)斗力的教學氛圍。做熱身運動時，教師可以教學生多種活潑的自由運動姿勢與形式，可以小組練習與自由練習相結(jié)合。教師還可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們自己編排舞蹈或動作，師生互相學習與模仿，激發(fā)學生的練習熱情。

（2）激發(fā)學生興趣。

小學體育教學中，應該在傳授學生基本體育知識和技能的同時，加強對學生體育興趣的培養(yǎng)。在耐心地講解、示范和糾錯中，為學生傳授規(guī)范的訓練動作，讓學生在自主練習以及師生、生生的熱烈交流中，輕松掌握體育動作要領。同時，教師應該安排趣味性的課堂活動，在生動活潑的活動中，提升學生學習體育的積極性。例如，在前滾翻訓練中，教師精講示范后，可以安排學生自練、互練、小組競賽練習等。教師在此過程中，精當點撥，同時，對不同梯度的學生進行分層設計任務，實現(xiàn)整體的提高。

3.3創(chuàng)設小學體育教學情境。

快樂體育與陽光體育有一定的相通之處，因此，快樂體育的理念可以延伸至陽光體育。在將小學的快樂體育教學模式向陽光體育轉(zhuǎn)化時，教師可以多采用教學情境創(chuàng)設的方法，使學生在快樂當中了解到操場與陽光對于其未來的價值。教師可以利用小學生的心理來創(chuàng)造具有實體的人物形象，使學生在一定的敦學情境之下主動地從事體育鍛煉。比如，教師可以利用學生都了解與熟悉的北京奧運會作為教學情境，結(jié)合小學體育教學內(nèi)容，設置不同的體育項目，使學生扮演相關項目中他們喜愛的體育明星。這樣，學生很快就會認識到陽光體育的趣味性，更好地投入到教學活動當中，主動配合教師的教學。

3.4開發(fā)小學體育教學游戲。

快樂體育和陽光體育不可或缺的教學環(huán)節(jié)就是開展有效的課堂游戲。教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容和小學體育教材進行全面與深入的分析，找到游戲設置的切入點，設計有趣的體育鍛煉游戲，將教學內(nèi)容融入到游戲當中，滿足小學生好奇、好勝、求異心理，使游戲成為一種有效的教學方式。比如，我們所熟悉的貼人游戲，就可使學生在游戲的過程當中積極地進行跑步運動，并且因為游戲的趣味性不會感到疲勞，更不會存在體育負擔。這樣，學生可以在游戲中學習，更樂于走向操場，走在陽光下。再如，可以在投擲訓練過程中，設計成“敵我雙方”的攻擊游戲。將學生劃分為幾組，分為“敵我雙方”，將壘球作為“炮彈”，設置模擬的攻擊目標，讓學生對準“敵人”進行“射擊”訓練，體育教師在旁邊進行要領的指導和點撥。學生在戰(zhàn)斗情境中，興致勃勃、斗志昂揚，爭先恐后地進行練習，提高了投擲能力。

結(jié)語

綜上所述，小學體育教學由“快樂體育”向“陽光體育”的轉(zhuǎn)變，不僅是學生更好更快的在短時間內(nèi)掌握更多的技能，而且使學生熱愛上體育學習，使自身的素質(zhì)得到提高，智力得到拓展，促進身心的全面發(fā)展，這一教學模式的轉(zhuǎn)變也是促進教育發(fā)展的重要舉措，創(chuàng)新性的教學方式使學生的學習興趣被激發(fā)，參加到全民運動的熱潮中，同時，國家也頒布政策，提出“陽光體育”的重要性，使學生能夠更加積極地參與其中，學校也對“陽光體育”提供極大的支持，從而促進“陽光體育”的開展，提高學生的身體素質(zhì)的同時，促進全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張紅.如何將“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”——淺談小學體育教學興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].學周刊，2011（21）：111-112.

[2]曾延平.由快樂體育到陽光體育的教學探索[J].當代體育科技，2014（34）.由“快樂體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣柟怏w育”的小學體育教學理念探討.

[3]劉宇陽.從快樂體育到陽光體育——淺議陽光體育的開展[J].山西師大體育學院學報，2011（S1）.

[4]叢洪巖，李小偉，劉輝.陽光體育運動的價值與其可持續(xù)性發(fā)展的研究[J].北京體育大學學報，2010（11）.