初中語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究

吳文杰

摘要：隨著我國對教育的重視程度逐漸加深，中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題也逐步受到關注，本文通過分析現(xiàn)今初中語文教學中存在的問題，提出了加強互動溝通、營造課堂氛圍，立足語文教材、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升教學水平、引導創(chuàng)新思維這三條對中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：初中語文;教學技巧;創(chuàng)新能力

引言：作為基礎學科的語文，對中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極其重要的，落實初中語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略能夠提升學生的學習興趣，促進語文學科發(fā)展，同時對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。

一、初中語文教學中存在的問題

目前初中語文教學當中還存在著很多問題，其主要可分為以下幾點：第一點，課堂互動溝通缺失，沒有良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍是保證學生學習興趣的一大關鍵因素，但是就目前而言我國初中語文在教學的過程當中還是以教師教授為主，沒有突出學生的主體作用，進而導致學生的學習興趣不足。第二點，立足于語文課本對學生創(chuàng)新能力進行的培養(yǎng)不足。創(chuàng)新能力是學生應具備的一種能力，目前我國的初中語文教育當中缺少對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就造成了學生的創(chuàng)新能力不足，造成能力發(fā)展不均衡[1]。第三點，教學水平和對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有待提高。教師的教學水平影響著教學當中對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以教學水平和對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不足就會對與語文學科的可持續(xù)發(fā)展造成影響。

二、初中語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）加強互動溝通，營造課堂氛圍

加強互動溝通，營造課堂氛圍需要做到以下幾點：第一點，利用先進的信息技術(shù)，豐富教學手段。第二點，對學生的學習情況全面把握，適時調(diào)整教學進度以滿足學生的需求。北京市第十二中學將信息技術(shù)引入課堂開展教學，用人工智能技術(shù)打造“智慧課堂”，幫助師生提升課堂學習效率。在語文課堂上，利用人工智能技術(shù)，進行古文的教學，與學生進行一場與古代詩人的的“古今對話”。學生通過學習設備上的“暢言智慧課堂”，一邊學習古文，一邊與老師開展實時交流，將自己在學習中的問題、想法和體會一鍵發(fā)送給老師，讓教師能夠根據(jù)學生的問題調(diào)整教學。在技術(shù)的支持下，教師和學生共同打造了高效率的智慧課堂。在課上，教師不僅能夠看到學生的學習狀況、學習問題，還能通過教師平臺，看到每一位學生對學習內(nèi)容的反饋，及時調(diào)整教學策略，提升課堂學習效率。北京市第十二中學利用新技術(shù)，構(gòu)建了包括基礎、拓展和探究性的課程群，實現(xiàn)了育人環(huán)境、課程形態(tài)和課程組織的優(yōu)化統(tǒng)籌。北京市第十二中學的教學方法值得我們語文老師的借鑒。

（二）立足語文教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

立足語文教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要做到以下幾點：第一點，教師充分挖掘語文教材當中對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，并在教學當中著重講解。第二點，積極轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，加強對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認知。北京市三里屯一中以基礎教育課程改革和素質(zhì)教育為導向，以教師科學引領和學生自主學習為手段，打造充滿活力的高效課堂，實現(xiàn)課堂教學效益和學生發(fā)展最大化。學校通過研究實踐，創(chuàng)新開發(fā)了“在辯論中掌握微寫作”的語文教學方式，通過讓學生就某一話題開展課堂辯論，從而主動搜集材料、提煉觀點，經(jīng)歷完整的思維過程，并通過學生之間的網(wǎng)狀互動，老師到位的點撥，提升學生的思維高度，培養(yǎng)思辯和表達能力，取得了良好的教學效果。這種從“課型的活用、參與的活躍、思維的激活、指導的鮮活、評價的靈活”等維度打造出的“活力課堂”比傳統(tǒng)的課堂更具生命力。

（三）提升教學水平，引導創(chuàng)新思維

提升教學水平，引導創(chuàng)新思維需要做到以下幾點：第一點，學校之間可以通過相互的信息交流，不斷加強教師的教學能力。第二點，對在校教師進行系統(tǒng)的培訓，使其教學水平得到提升[2]。上海現(xiàn)代新課程研究發(fā)展中心擔任學術(shù)指導，宏程教育、中文在線聯(lián)合主辦的首屆中國基礎教育“新教學”觀摩研討活動（初中語文專場）在江蘇省常州市實驗初級中學報告大廳成功舉行。常州各區(qū)小語教研員等專家領導，常州日報、江蘇教育電視臺等媒體以及來自來自北京、上海、天津、浙江、山東、湖北、福建、陜西、廣東、新疆等全國各地的550多位教育工作者共同參加了本次觀摩研討活動。本次活動聚焦“大單元、大情境、大任務”的先進理念，從學術(shù)理論高度、新課改背景、一線名師觀摩課等方面充分展示了以“素養(yǎng)為本的單元設計、真實情境的深度學習、線上線下的智能系統(tǒng)”為特色的教學范例，探索基于統(tǒng)編教材的語文“新教學”，為中國基礎教育改革提供了一套極富創(chuàng)新且切實可行的教學系統(tǒng)。專家的解讀讓與會者深切體會到要實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，就必須深化課堂教學改革，以學生為中心，以學習者為中心，采用個性化教學方式及問題導向?qū)W習模式，在開放、共享、智能化學習資源的支撐下，通過“過程性”教學評價和單元形成性評價，不斷提高學習者的學習能力和知識結(jié)構(gòu)的更新，適應新時代社會經(jīng)濟發(fā)展要求，進而實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，初中語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略得到落實，可以促進語文學科的發(fā)展，同時在學校和教師的共同努力下，最終能夠提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]朱發(fā)祥.初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究[J].學周刊，2019（22）：61.

[2]王利.初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2019（13）：48.