信息技術(shù)背景下初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展探究

黃艷艷

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展下，其在教學(xué)領(lǐng)域之中也得到了顯著的應(yīng)用，并且也取得了較為良好的成效。借助于信息技術(shù)手段，能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓整個教學(xué)效率和質(zhì)量得以提升，而為了能夠進一步發(fā)揮出信息技術(shù)手段在教學(xué)中的價值，信息技術(shù)也進入課堂，為學(xué)生帶來了最新的學(xué)習(xí)體驗。針對初中校園中英語閱讀教育工作的開展進行分析，提出信息技術(shù)在其中的應(yīng)用，希望能夠改善教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息技術(shù);閱讀教學(xué);發(fā)展探究

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0110-01

在初中階段英語課堂學(xué)習(xí)的過程中，閱讀是非常重要的一項內(nèi)容，主要就是因為，英語閱讀能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到多方面的知識，也能夠了解到英語語法、單詞和句式的使用方法，所以教師和學(xué)生對英語閱讀課程學(xué)習(xí)都非常關(guān)注。而信息技術(shù)在其中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)枯燥的“填鴨式”課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過信息技術(shù)的支持學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容。所以本文也重點分析了信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望能夠為學(xué)生進步作出貢獻。

1.信息技術(shù)導(dǎo)入閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的動力主要就是其自身對知識的興趣，在傳統(tǒng)的英語課程閱讀教學(xué)工作開展中，教師一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂開展階段，機械地導(dǎo)入閱讀教學(xué)的知識內(nèi)容，把枯燥的英語文章帶入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生翻譯、閱讀、學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致很多學(xué)生對知識內(nèi)容并不感興趣，嚴重影響了學(xué)習(xí)的效果。

在信息技術(shù)的支持下，教師對閱讀知識進行導(dǎo)入，能夠保證學(xué)生更加直觀地感受和學(xué)習(xí)閱讀課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出最佳的閱讀知識學(xué)習(xí)的情境，提高閱讀課程學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生在閱讀知識開始之前，擁有一個最佳的開端，以此進行后續(xù)的學(xué)習(xí)，例如：在學(xué)習(xí)人教版九年級“I used to be afraid of the dark”這一課程的時候，因為文章內(nèi)容相對比較抽象，需要在基礎(chǔ)的“Afraid of the dark”中引出更深刻的思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就比較枯燥，很難深刻理解文章內(nèi)容，教師也無法深入傳授思想內(nèi)容，這時候就可以應(yīng)用信息技術(shù)，通過視頻內(nèi)容，讓學(xué)生感受到“dark”的恐懼，然后進行文章的閱讀教學(xué)，就能夠讓學(xué)生更好地理解其中的知識點，提高閱讀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂的質(zhì)量

初中階段，學(xué)生對英語閱讀知識初步接觸，也是剛剛進入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段，所以很多學(xué)生面對著比較復(fù)雜的英語知識，很難對其進行學(xué)習(xí)，甚至很多學(xué)生在沒開始學(xué)習(xí)的時候，就已經(jīng)對大段的文章產(chǎn)生了恐懼心理，所以教師在教學(xué)中需要花費的時間也比較長，學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，主要就是因為很多閱讀材料對于學(xué)生來說都比較陌生，而且英語與漢語不同，學(xué)生閱讀中很容易出現(xiàn)明明認識獨立的單詞，但是連接在一起之后就很難理解。這時教師就需要在閱讀中借助信息技術(shù)，把課堂內(nèi)容優(yōu)化，避免枯燥的課堂氛圍，讓學(xué)生在語境中分析文章，理解其中的含義，加深所學(xué)習(xí)知識的印象，這樣才能夠保證學(xué)生更加輕松地開展閱讀課程。例如：在學(xué)習(xí)“Were trying to save the

earth！”這一課程的時候，教師就可以借助多媒體設(shè)備，播放地球各個地區(qū)受到污染的情況，還有人類破壞地球環(huán)境的行為，讓學(xué)生感同身受。其中涉及所需要學(xué)習(xí)的單詞時，在多媒體中標注，以此提高教學(xué)效果。

3.信息技術(shù)拓展渠道，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在閱讀英語文章的時候，大多數(shù)教師教學(xué)的方法就是帶領(lǐng)學(xué)生把文章中的句子逐個翻譯，然后根據(jù)翻譯出的漢語進行連接，總結(jié)文章的大概含義，這樣的教學(xué)方法是典型的把漢語思維融入其中，并沒有正確地運用英語思維理解閱讀文章的內(nèi)容，因為兩個國家文化的差異，英語和漢語思維存在著很大的差異，所以教師也需要借助信息技術(shù)，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力。

4.巧用信息技術(shù)手段，優(yōu)化英語閱讀材料

在傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)而言，經(jīng)常會見到的英語閱讀材料主要就是教材、試卷以及復(fù)習(xí)資料，而這一類的閱讀材料最為顯著的特征就是形式單一、內(nèi)容枯燥，在這種閱讀材料下，教師采用的教學(xué)方式也是由教師對閱讀內(nèi)容進行明確，之后讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成英語閱讀，并且完成相應(yīng)的試題。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生是被動參與的，而且整個閱讀都缺少互動性，學(xué)生對于英語閱讀也很難產(chǎn)生興趣。針對這一現(xiàn)象，教師在進行初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化的時候，就可以巧用信息技術(shù)手段來對英語閱讀材料進行優(yōu)化，借助于多媒體信息技術(shù)來展示出英語閱讀材料，而且在內(nèi)容上也可以采用圖畫、視頻等方式來進行展示，借助于這一手段來改變傳統(tǒng)閱讀材料展示方式，以此來吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，這樣學(xué)生才能更加積極地投入到初中英語閱讀之中。例如，教師在對學(xué)生進行《How much are these

socks？》這一單元閱讀教學(xué)的時候，教師可以將單元內(nèi)的閱讀文章通過多媒體信息技術(shù)來進行展示，通過圖文并茂的方式來展示出閱讀內(nèi)容，借助這一新穎的方式激發(fā)學(xué)生英語閱讀參與的積極性與興趣，這樣才能為之后的英語閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

巧用信息技術(shù)手段進行初中英語閱讀教學(xué)，能夠促使音樂閱讀材料、閱讀教學(xué)氛圍以及閱讀教學(xué)質(zhì)量都得以優(yōu)化，教師在實際教學(xué)過程中，就可以積極借助于信息技術(shù)手段來吸引學(xué)生注意力和興趣，以此來發(fā)揮出該教學(xué)手段的價值，促進初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提升，讓學(xué)生英語閱讀能力得到發(fā)展。

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