淺談初中歷史課堂有效教學(xué)的策略

原浩英

摘要：在以往的觀念里，很多學(xué)生都認(rèn)為歷史不是一門重要的學(xué)科，地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)初中歷史課堂表現(xiàn)得很是被動(dòng)，間接導(dǎo)致了教學(xué)效率大打折扣，不能有效提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)與自身綜合能力。初中教學(xué)目的就是為了學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)的有效性成為當(dāng)下的重要任務(wù)。要想提高課堂的教學(xué)效率，就必須以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂教學(xué)措施，讓初中歷史真正的走進(jìn)學(xué)生心中。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性能力

探究性學(xué)習(xí)能力作為新課改中一個(gè)重點(diǎn)貫徹了“以學(xué)生為主體”的基本思想，因此被學(xué)校所重視，各科在教學(xué)的過(guò)程中都十分的重視對(duì)于學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。自主探究性學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過(guò)在教師的指引下自己主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考和分析最終解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生長(zhǎng)期在這種學(xué)習(xí)模式下獲得知識(shí)的同時(shí)綜合能力也得到了提高。記得曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)，好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多。我們都知道興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的動(dòng)力。

自主探究性能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)對(duì)探究性問(wèn)題的提出和解決，因?yàn)橹挥心軌虬l(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題才能夠激發(fā)思考，尋找解決問(wèn)題的辦法，最終解決問(wèn)題。我們的生活中處處都存在著歷史的痕跡，生活也是離不開(kāi)歷史的，所以教師的教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題。教師應(yīng)該注重課外拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力不能局限在幾十分鐘的課堂上，還要注重課外知識(shí)的延伸，讓學(xué)生通過(guò)課外拓展延伸而擴(kuò)展視野和知識(shí)面。

二、圖文結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠適當(dāng)?shù)拇┎鍒D片，會(huì)對(duì)教學(xué)起到一定的輔助作用。教師通常會(huì)把圖片當(dāng)成教學(xué)材料，從而將其歷史真相呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富了教學(xué)的方式。但是考慮到目前的教材課本中，雖有圖片，但是圖片作用不大。大多教師更加注重對(duì)于文字的講解和學(xué)習(xí)，對(duì)圖片的解讀比較淺。圖片作為原始的歷史證據(jù)，被大家所忽略。圖片作為歷史教材的一部分，在歷史教學(xué)中起到一個(gè)直觀的輔助作用。只有將文字和圖片結(jié)合起來(lái)講解，真實(shí)的歷史才能更加全面的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣的歷史課堂才更加的生動(dòng)有趣。其實(shí)，歷史圖片還能為教師提供一種新的教學(xué)模式，教師在歷史教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片，就可以使歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生圖文并茂的效果。

歷史圖片的事由還可以增加學(xué)生們的學(xué)生興趣，用最直觀的方式學(xué)習(xí)歷史，在歷史教材中，歷史事件都是通過(guò)文字來(lái)進(jìn)行描述的，甚至有的描述并不全面。這種情況對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)歷史事件毫無(wú)感覺(jué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中加入歷史圖片，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上也降低了教師的講課難度。教書在教學(xué)的過(guò)程中利用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到歷史教材中的人物和事件，這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、將歷史故事運(yùn)用于課堂教學(xué)中

柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，良好的開(kāi)端是成功的一半。初中歷史的課堂教學(xué)中可以加入歷史故事來(lái)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。在新課導(dǎo)入階段，只要?dú)v史故事導(dǎo)入的適當(dāng)，便會(huì)吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，可以利用上課后前幾分鐘講述一個(gè)歷史故事，通過(guò)故事引導(dǎo)的方式讓學(xué)生們進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這樣有利于學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與故事相連接，以此對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加深印象。對(duì)于課堂故事的內(nèi)容，教師需要選擇和當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容想關(guān)的。

總之，要想提高課堂的教學(xué)效率，就必須以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂教學(xué)措施，讓初中歷史真正的走進(jìn)學(xué)生心中。

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