用心呵護，靜待花開

陶丹

【摘 要】 童年時代是生命個體值得珍藏的階段，這就如同鮮花需要灌溉一樣，教師要給予學生無限的關(guān)愛，他們才能綻放出耀眼的光芒。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出，讓學生真切感受到才能到達心靈的深處?！睂τ诟吣昙壍陌嗉壒芾砗蛯W生的生命成長，班主任除了要具備高尚的人格和精湛的教育技巧之外，最為關(guān)鍵的就是要用心投入、真心呵護。本文提出要悉心灌溉，在尊重中呵護學生成長；體驗感知，在班隊中引領(lǐng)學生成長；真心陪伴，在溝通中促進學生成長。

【關(guān)鍵詞】？悉心澆灌；體驗感知；真心陪伴；用心呵護

每一個生命都值得期待，每一段人生都擁有精彩。童年時代是生命個體值得珍藏的階段，這就如同鮮花需要灌溉一樣，教師要給予學生無限的關(guān)愛，他們才能綻放出耀眼的光芒。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出，讓學生真切感受到才能到達心靈的深處?！睂τ诟吣昙壍陌嗉壒芾砗蛯W生的生命成長，班主任除了要具備高尚的人格和精湛的教育技巧之外，最為關(guān)鍵的就是要用心投入、真心呵護。

一、悉心灌溉，在尊重中呵護學生成長

孩子的尊嚴是生來具有的，隨著年齡的升高，內(nèi)在的尊嚴感也就越發(fā)鮮明。教師只有真正尊重學生，才能走進學生的內(nèi)在心靈，只有將自己的一片愛心全部都鐫刻在學生的身上，才能贏得學生的尊重和認可。尤其是對于高年級學生來說，他們在成長的過程中已經(jīng)形成了人生價值的雛形，如果班主任老師還一味打著“嚴師出高徒”的幌子，必然會引發(fā)學生的抵觸情緒。嚴格雖然是好事，但試想如果學生看到老師就如同老鼠看到貓一樣，又怎么可能開展平等而富有針對性的教育呢？

班上的小張是一個單親家庭長大的孩子，一直跟隨著爺爺奶奶生活，隨著年級的升高，小張表現(xiàn)出嚴重的逆反心理。在我剛接手這個班級時，小張就經(jīng)常惹出各種各樣的麻煩，如果一味嚴字當頭，對小張所犯下的錯誤當場訓斥，必然會引發(fā)小張的自暴自棄。解決這樣的問題，其本質(zhì)并不僅僅在于了解事情的來龍去脈、洞察錯誤的內(nèi)在本源，而需要與孩子進行真誠的談話，用一個看似不經(jīng)意的眼神、一個關(guān)愛性的動作，讓學生真正感受到其中的溫暖，認識到老師其實是與自己站在相同出發(fā)點的，是真心來關(guān)照自己的。這樣一來，小張在班級中的言行就得到了根本性的改善。在一次日記中，小張這樣對我寫道：“老師，您讓我有了一種安全和溫暖的感覺，從小到大，從來都沒有老師正眼看過我，你讓我感受到了集體的溫馨……”

從小張的這件事情來看，班主任老師對問題學生的處理需要建立在對學生的尊重上，用自己最赤誠的師愛與其進行了交流和溝通，澆灌出學生心田的一片絢爛。

二、體驗感知，在班隊中引領(lǐng)學生成長

主題班會是學校德育教育的重要陣地。班會主題的確定需要班主任從學校的教育要求、班級的實際情況等綜合度進行考量和研制。主題班會應(yīng)該努力貼近學生的生活實際和認知能力，著力于班風建設(shè)、增強班級學生的凝聚力，煥發(fā)學生內(nèi)在的道德警覺，扭轉(zhuǎn)學生人生價值的認知偏差。

臨近畢業(yè)期間，我發(fā)現(xiàn)班級中很多孩子的心態(tài)比較浮躁，忙于完善自己的畢業(yè)留念冊，還有個別學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有的醉心于抖音視頻等，不能安心學習，班級中的學風在一定程度上受到了影響，于是我專門組織了主題班會“擯棄浮躁心態(tài)，守護安靜氛圍”，對班級中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象進行了排查，并通過多樣的形式讓學生認識到網(wǎng)絡(luò)和視頻的危害，并帶給學生一些正能量的心靈雞湯，有的學生還通過現(xiàn)身說法，交流了自己在這段時間成績下降的原因……這些對于孩子們來說，都是一種極好的告誡。畢業(yè)考試，全班學生都取得了令自己滿意的成績。

在這個主題班會中，班主任老師并沒有對孩子進行一句訓斥，也沒有和孩子講太多的大道理，而是通過主題班隊的形式，讓學生在準備的過程中，讓學生在體驗的過程中，清晰地認識到自己所處的狀態(tài)，明晰自己應(yīng)該努力的方向，起到較好的教育效果。其實，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)錯誤，比老師的苦口婆心教育效果更佳。

三、真心陪伴，在溝通中促進學生成長

美國著名作家海明威說過：“每個人都需要與人進行開誠布公的交流，一個十分英勇的人，或許也是非常孤單的人?！备吣昙墝W生心智逐步成熟，但往往也會盲目自大而內(nèi)心脆弱，無論是在學習上，還是在與各種不同人交往的過程中，他們逐步發(fā)現(xiàn)能說上真心話的人越來越少，有些話不能跟家長說，有些話不能跟同伴說，有些話不能和老師說……一些心里話如果長時間不能排解，就會對學生的生命成長造成一定的傷害。為此，班主任就需要豐富學生的表達渠道，讓學生能夠放心地交流和分享。我們班級中的“溝通本”就是基于這樣的考慮形成的。

在溝通本上，我引導(dǎo)學生將自己喜歡說的話、想要說的話，包括一些急需要辦理的事情寫在上面。寫在溝通本上的話，可以是專門留給班主任老師的，也可以是留給其他科任老師的，還可以是專門留給同學的，每個人都可以運用留言的形式加以回復(fù)，與他們進行對話交流。在使用的過程中，我還嘗試著結(jié)合具體的狀態(tài)，引出一些專門的話題，比如開學之初，我設(shè)定的交流話題就是“新學期，你調(diào)整好了嗎？”比如在教師節(jié)我設(shè)置的話題就是“你心目中的好老師是怎樣的？”很多時候?qū)W生都能夠主動找我傾吐心聲，這樣的溝通就成為真正和諧而平等地交流了。

通過這種溝通本的聯(lián)系方式，學生的認知和心態(tài)都有所調(diào)整，使得他們對自己成長道路上有了更加鮮明的陪伴者，起到了較好的教學效果。

班級管理和學生的生命成長就如同一場馬拉松，既需要努力，也需要呵護。班主任作為學生生命成長過程中的引路人，需要耐心的澆灌、精心的培育、悉心的呵護，讓每一朵幸福的花兒都能夠綻放，讓他們在人生的道路上茁壯成長。