翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

秦建波

摘? 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和個(gè)性化，倡導(dǎo)教師教學(xué)的指導(dǎo)性和課堂教學(xué)的師生互動(dòng)性，“翻轉(zhuǎn)課堂”背后的教學(xué)理念與我國(guó)課程改革理念相統(tǒng)一。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備與思維發(fā)展等方面都有了較大進(jìn)步，因此，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有十分重要的影響作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;數(shù)學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式。它是指教師在課前通過(guò)教學(xué)視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將新課中的易學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)課下時(shí)間自行消化，而將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)有限的課堂時(shí)間來(lái)重點(diǎn)突破，通過(guò)加強(qiáng)師生對(duì)話，使得學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下自主探究或合作交流來(lái)化解知識(shí)重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種教學(xué)模式。這一教學(xué)理念與新一輪課程改革的教育理念不謀而合，因而備受廣大教師的關(guān)注。小學(xué)高段數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵階段，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地在高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，以使得教學(xué)目標(biāo)能夠順利達(dá)成。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

教師和學(xué)生作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的兩大主要構(gòu)成要素，其對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)關(guān)系到“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施效果。翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)施的重要一環(huán)是教師在課前對(duì)教學(xué)課件的制作。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前應(yīng)緊密?chē)@新課內(nèi)容來(lái)制作教學(xué)課件，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)課件能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在高效預(yù)習(xí)中獲得成就感和愉悅感。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過(guò)提前制作好教學(xué)課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。這部分的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程，體會(huì)分?jǐn)?shù)意義中部分與整體的關(guān)系。于是，我根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)制作了教學(xué)課件：分?jǐn)?shù)“再”認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)有哪些。然后，我利用中秋節(jié)分月餅的情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧了“平均分”的概念，來(lái)幫助學(xué)生感知分?jǐn)?shù)的意義。并讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的多種方式來(lái)表示1/4，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的理解。這樣，我通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣得以提升。

二、組織學(xué)生合作交流探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂的中心環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以大膽嘗試分組討論的學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到自主探索和相互學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，通過(guò)有效利用學(xué)生之間的相互監(jiān)督，督促學(xué)生主動(dòng)探究，并在不斷的探索活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《2、5的倍數(shù)的特征》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)100以?xún)?nèi)的數(shù)字表自主探究了5的倍數(shù)有哪些。接著，我讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)總結(jié)5的倍數(shù)的特征。然后，我還讓學(xué)生通過(guò)合作交流來(lái)探究2和5的共同倍數(shù)的特征。我讓學(xué)生利用0-9這10張卡片來(lái)組出能被2或者5整除的數(shù)。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)合作交流探究出了既能被2整除又能5整除的數(shù)的特征。久而久之，通過(guò)不斷的合作探究，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。

三、增加課堂互動(dòng)促進(jìn)對(duì)話，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

在翻轉(zhuǎn)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以學(xué)生課前微視頻的自學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成情況為依據(jù)，來(lái)開(kāi)展生動(dòng)的課堂互動(dòng)，促進(jìn)與學(xué)生之間的對(duì)話，可以為學(xué)生提供良好的自主探究的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和良好品性的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上，可以通過(guò)課堂提問(wèn)，以解決問(wèn)題為線索，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)自由靈活的思維環(huán)境，引發(fā)學(xué)生通過(guò)假設(shè)、探索、驗(yàn)證等思維過(guò)程，尋找解決問(wèn)題的辦法，激勵(lì)學(xué)生在探索精神的引領(lǐng)下發(fā)掘知識(shí)的真諦。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我通過(guò)借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，并提出問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)師生對(duì)話，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。課上，我以小白兔和小黑兔交換長(zhǎng)方形與平形四邊形土地的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。然后，我提出問(wèn)題：“小黑兔用它的長(zhǎng)方形土地?fù)Q了小白兔的平行四邊形土地，你覺(jué)得這樣的交換公平嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“公平?！庇械膭t說(shuō)：“難以比較?！边@時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用白紙制作底和高相等的長(zhǎng)方形和平行四邊形，思考并說(shuō)一說(shuō)怎樣來(lái)比較它們的大小。我挑選幾名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣比較長(zhǎng)方形與平行四邊形的大小。有的學(xué)生說(shuō)：“將長(zhǎng)方形放在平行四邊形上邊，用剪刀剪下來(lái)多余部分，然后比較兩個(gè)圖形多余部分的面積?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“將它們都裁成面積相等的正方形，然后再比較剩余面積的大小?！庇械恼f(shuō)：“可以直接將平行四邊形通過(guò)裁剪、拼移變成長(zhǎng)方形，再比較大小?！币粫r(shí)間討論十分熱烈，學(xué)生都很踴躍地說(shuō)出了自己的想法，使得課堂實(shí)現(xiàn)了良性和諧的互動(dòng)。如此一來(lái)，不僅促進(jìn)了師生之間的對(duì)話交流，而且通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)，使得學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

總而言之，小學(xué)高段數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂上一定要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，并重視與學(xué)生間的互動(dòng)，從而使得學(xué)生的思維變得異常活躍積極，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以成功培養(yǎng)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果得以顯著提升。

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