小學(xué)信息技術(shù)助力各學(xué)科課堂教學(xué)策略探究

林慧艷

【摘 要】隨著新課標(biāo)的不斷推進，關(guān)于學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下成為了最重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，在實際的教學(xué)工作中，應(yīng)該如何利用信息技術(shù)開展教學(xué)就成為了任課教師應(yīng)該去研究和探討的重點。所以本文就從創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣;使用微課教學(xué)，提升各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量;有效教學(xué)擴展，強化學(xué)生學(xué)習(xí)知識面三個方面出發(fā)，探討小學(xué)信息技術(shù)助力各學(xué)科課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);助力學(xué)科

在小學(xué)的教學(xué)工作中，信息技術(shù)因為本身不是重點課程，使得學(xué)生和老師對這一課程不夠重視。同時，由于信息技術(shù)科目本身的特點，在某些情況下很難運用考試和分?jǐn)?shù)來對學(xué)生成績進行衡量。但是在小學(xué)階段的教學(xué)中，將信息技術(shù)運用了其中能夠促進教育教學(xué)的發(fā)展與進步。因此，小學(xué)教師對信息技術(shù)的運用就成了我們各學(xué)科教學(xué)工作中的重點。鑒于此，筆者就根據(jù)實際的教學(xué)經(jīng)驗，淺談小學(xué)信息技術(shù)助力各學(xué)科課堂教學(xué)策略，以期能和各位教師共同學(xué)習(xí)與進步。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因為只有學(xué)生對此階段所學(xué)的知識有足夠的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會事半功倍，而在這個過程中，教師可以采取創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進行教學(xué)。具體而言，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的生活情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也有利于學(xué)生的思考，并讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠有意識地發(fā)現(xiàn)生活中的知識，在這個過程中還能夠充分發(fā)掘?qū)W生的潛在思維，最終有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課中的重要環(huán)節(jié)，良好的開端是教學(xué)成功的一半，將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的引人入深可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，從而激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容探索的動力，提高學(xué)生參與課堂的主動性，同時為學(xué)生鋪墊學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是由于小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以在學(xué)習(xí)很多知識時不僅會感到吃力，也無法從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，這就導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，很難主動投入到課堂學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中，教師就要根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的興趣喜好創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，比如生活化導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等，以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生把握文章的基本思想，從而為學(xué)生接下來的深入學(xué)習(xí)打開良好開端。

二、使用微課教學(xué)，提升各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

微課是在信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下興起的一種教育輔助手段，其具有短小精悍、主題突出、趣味性強等優(yōu)點，可以在滿足小學(xué)學(xué)生對知識的心理需求的前提下，對傳統(tǒng)教學(xué)進行一定程度的完善?？茖W(xué)地使用微課作為教學(xué)輔助工具，可以取到事半功倍的教學(xué)效果。課堂復(fù)習(xí)是學(xué)生對已學(xué)知識進行鞏固吸收的關(guān)鍵教學(xué)部分。在新課標(biāo)的全面實施下，小學(xué)的課堂復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定可行的自學(xué)計劃，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。這樣一來，可以充分地調(diào)動學(xué)生的興趣和自學(xué)積極性，滿足學(xué)生的心理需求。在實際的教學(xué)過程中，教師可以將微課視頻應(yīng)用在學(xué)生的自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，減輕教師的授課壓力，同時也能提升學(xué)生的自學(xué)水平和質(zhì)量。

例如，在教學(xué)結(jié)束的課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就可以將教學(xué)重點總結(jié)歸納到微課課件中，通過視頻觀看的方式，讓學(xué)生自行進行理解、記憶和運用，從而在讓學(xué)生學(xué)會本節(jié)課的內(nèi)容的同時，掌握自學(xué)的方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如此一來，將微課運用到小學(xué)的各個學(xué)科教學(xué)中，就能促進各學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、有效教學(xué)擴展，強化學(xué)生學(xué)習(xí)知識面

作為小學(xué)教師，要對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力進行深度的挖掘。適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)資源拓展讀能夠滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的大腦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立精神。同時，教師可以將教學(xué)的時間和空間讓給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的個性、潛能和學(xué)習(xí)興趣，進而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在平時的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生運用信息技術(shù)進行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)擴展，教師可以找尋適宜學(xué)科發(fā)展的多項學(xué)習(xí)資料，將網(wǎng)址或者內(nèi)容發(fā)送給每個同學(xué)，讓他們自己去學(xué)習(xí)與探究。在這之前，教師要先教育學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)筆記，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)下來。同時，教師還可以帶一些自己感興趣、對提高學(xué)生水平有利的書籍，讓學(xué)生自行閱讀。這樣能有效擴展教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識面。

總而言之，在這一教學(xué)過程中，教師要積極的轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)思路，變之前的“老師教學(xué)生學(xué)習(xí)”為現(xiàn)在的“老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，體現(xiàn)了“以生為本”的課堂理念，既注重學(xué)生個性化的發(fā)揮、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生體悟到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣、提升學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

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