多媒體在初中英語中的應(yīng)用探究

郭愛華

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及科技的進步，信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛的運用。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，將多媒體技術(shù)融入到教學環(huán)節(jié)中，不僅激發(fā)了學生學習興趣，還極大的提升了課堂學習的效率。本文從多媒體在初中英語教學中應(yīng)用的重要性出發(fā)，探究了多媒體在初中英語教學中的應(yīng)用策略，以便提升初中英語教學效率。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中英語;應(yīng)用;創(chuàng)新

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0126-01

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式有其獨特的優(yōu)勢，受到了廣大師生的喜愛。初中學生的一般年齡在十二歲到十五歲之間，正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對新鮮的事物具有濃厚的興趣，因此，教師利用多媒體技術(shù)可以豐富教學內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)以灌輸為主的教學模式，將學生作為課堂的主體，極大的發(fā)揮了學生的主觀能動性，提升了課堂學習的效率。

1.多媒體在初中英語教學中應(yīng)用的重要性

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主體，教師的講解占據(jù)著課堂的大部分時間，而學生只能被動的接受，教師枯燥的講述很難激發(fā)學生的學習興趣，長此以往學生的學習效率就會越來越低。但是，如果教師將多媒體應(yīng)用到課堂中，教師可以將枯燥的課本內(nèi)容制作成圖片或者視頻的形式，讓學生進行觀看，降低了學習的難度，提高了學生的理解力。其次，教師通過借助應(yīng)用多媒體，可以為學生搜集更多的教學資源，尤其是英語閱讀以及寫作方面的資源，從而豐富了學生的知識儲備。因此，多媒體在初中英語教學中具有重要作用。

2.多媒體在初中英語教學中的應(yīng)用策略

2.1?營造良好的學習氛圍，豐富課堂表現(xiàn)形式。

首先，教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學模式，提升學生的學習興趣。傳統(tǒng)以“灌輸式”為主的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)初中英語課堂教學的需求。教師應(yīng)該開發(fā)新思路，開辟英語教學的新模式，借助多媒體等信息技術(shù)為學生提供畫面感較強的學習內(nèi)容，從而營造出良好的學習氛圍，快速吸引學生的注意力。比如教師可以將教學內(nèi)容制作成色彩鮮明的幻燈片、動畫、視頻等，在課堂上對學生進行情景式的教學，模擬英語課文的場景，通過有趣的音頻播放以及動畫演繹可以加深學生對英語課文的深層理解。如：在講解“Can you come to my party？”一文時，教師可以為學生搜集一些與聚會邀請有關(guān)的對話視頻或者尋找一些國外聚會的圖片等，加深學生對課文內(nèi)容的理解，并通過感受視頻中人物對話的語氣以及用詞等，讓學生進行模仿閱讀。同時教師可以對學生閱讀過程中出現(xiàn)的發(fā)音錯誤或者語氣不準確等情況進行針對性的講解。這樣可以極大的提升學生的閱讀興趣，并通過感受外國文化，深層學習英語知識。

2.2?借助多媒體提升學生的寫作能力。

多媒體在為學生提供豐富多彩的教學形式的同時，還能為學生提供更多的寫作素材，進而提高學生的英語寫作水平。很多初中學生的英語詞匯積累量比較少，語法的應(yīng)用能力不高，常常在英語寫作時，想一句，寫一句，對英語寫作缺乏整體性的把握。因此，在學生寫作的過程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學生學會寫作構(gòu)思，對文章有全局性的把握，教師可以在多媒體上為學生搜集一些優(yōu)秀的范文，并分析文章的思路，從而啟發(fā)學生進行寫作。例如在講解八年級上冊“what ?are ?you ?doing ?for ?vacation？”的寫作時，首先教師應(yīng)該在多媒體上展示優(yōu)秀的范文并讓學生分析其寫作思路，然后讓學生構(gòu)建出寫作框架，這樣學生對英語寫作就會有全局性的把握。

2.3?融合板書與多媒體，提升教學效率。

多媒體教學具有信息量大、畫面感強等優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)板書能夠方便學生記錄，為學生提供更加流暢的學習形式，因此在應(yīng)用多媒體的同時也應(yīng)該有效結(jié)合板書，實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補，以便增強初中英語課堂教學效率。比如在學習“What are you going to be when you grow up？”時，教師可以借助多媒體為學生展示一些比較熟悉的人物勵志故事，如姚明、俞敏洪等，借助這些人物的勵志故事，啟發(fā)學生樹立遠大的理想信念，同時也可以將文中出現(xiàn)的比較難懂的句式或者時態(tài)等在多媒體上進行解析。同時將文中出現(xiàn)的重點詞匯或者需要學生注重記憶的句式等書寫在黑板上，以便學生記錄與記憶。通過這兩種方式的有效結(jié)合，能夠極大的提升英語課堂的教學效率，實現(xiàn)三維教學的目標。

結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的推動下，多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用越來越廣泛，借助多媒體技術(shù)不僅能夠豐富教學內(nèi)容，還能通過動畫、視頻、音頻等形式提升學生的學習興趣，從而增強初中英語教學效率。因此，教師首先應(yīng)該明確教學目標，根據(jù)初中學生的興趣愛好以及心理特征等制作出適合的多媒體教學課件。其次，教師還應(yīng)該利用多媒體技術(shù)為學生營造出良好的教學環(huán)境，讓學生能夠深入對英語知識的學習。此外，教師還應(yīng)該有效結(jié)合多媒體與板書進行教學，實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補，啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，提升學生的英語寫作能力，從而促進學生全面成長。

參考文獻：

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