關(guān)于“00后”大學(xué)生群體特點(diǎn)及專業(yè)教育的思考

王涓酈

摘 要：大學(xué)是人一生成長和學(xué)習(xí)的一個重要階段，伴隨著“00后”大學(xué)生步入大學(xué)校園，他們身上所伴隨著的新特點(diǎn)、新問題，也影響著高校教育工作的開展。本文根據(jù)“00后”大學(xué)生群體的特點(diǎn)，探討“00后”大學(xué)生教育方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：“00后”大學(xué)生;專業(yè)教育;大學(xué)生教育

一、前言

自2018年9月新學(xué)期開始，“00后”開始邁入大學(xué)校園，成為新時代大學(xué)生群體中的重要成員。“00后”伴隨著新世紀(jì)的鐘聲出生，在新時代的發(fā)展中成長，他們的成長過程不僅伴隨著父母家人無微不至的呵護(hù)，也伴隨著高新技術(shù)的不斷更迭。時代的發(fā)展使得他們的性格特征、學(xué)習(xí)方式、人生追求等，都與“90后”大學(xué)生有著較大的區(qū)別，在“00后”大學(xué)生的教育中，應(yīng)結(jié)合他們自身的特點(diǎn)因材施教，才能有效地幫助他們成長，也才能讓他們早日成為新時代社會建設(shè)的主力軍。

二、“00后”大學(xué)生群體性格特點(diǎn)

1、個性更鮮明，自我意識更強(qiáng)

“00后”大學(xué)生成長于千禧年以后，父母大多為“70后”“80”后，在成長的過程中，不僅有父母的關(guān)愛，還有外公外婆、爺爺奶奶的呵護(hù)。在此過程中，他們?nèi)菀仔纬梢宰晕覟橹行牡乃伎挤绞?，同時父母注重培養(yǎng)孩子的多種才藝、技能以及表達(dá)能力，使得“00后”大學(xué)生個性更加突出、更加鮮明，同時有著更強(qiáng)的自我意識，和更強(qiáng)的表達(dá)欲望。

2、知識多元化，思想多元化

“00后”孩子成長的時代，恰好是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代，也恰好是高新技術(shù)迅猛發(fā)展、不斷更新?lián)Q代的時代，他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代。在他們的成長過程中，接觸信息的方式較多，不僅有電視，還有網(wǎng)絡(luò)，從最初的QQ、博客，到后來的微信、微博，以及多種多樣的其他網(wǎng)絡(luò)資源。他們成長的過程中接觸的知識面更加廣，接受不同文化熏陶的機(jī)會更加多，他們也樂于接受不同的新知識、新文化，包容性更強(qiáng)，導(dǎo)致他們的思想更加多元化。

3、自我認(rèn)識不足，責(zé)任意識薄弱

“00后”孩子的成長過程，伴隨著父母、四位老人甚至更多長輩的呵護(hù)，在成長的過程中，大多采用“鼓勵式”教育，沒有過多的責(zé)備，容易導(dǎo)致他們以自我為中心，始終抱著“我比別人強(qiáng)”的心態(tài)，對自己的真實(shí)狀態(tài)、自己的目標(biāo)、自己的規(guī)劃都沒有清晰的認(rèn)識。同時，由于“00后”的還在在成長過程中，更加注重個性化的教育，導(dǎo)致他們對“集體觀念”的認(rèn)識較薄弱，許多孩子看重的是自己做的事能為帶來什么優(yōu)勢或利益，這樣也就更難以意識到自己在未來能夠在祖國的建設(shè)中發(fā)揮怎樣的作用，責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識較薄弱。

4、缺乏職業(yè)規(guī)劃，對大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)重視不足

由于“00”許多孩子在成長的過程中，接觸到的更多是“追星文化”“網(wǎng)紅文化”，他們的理想從過去孩子的“當(dāng)科學(xué)家”“當(dāng)宇航員”，已經(jīng)變?yōu)榱恕爱?dāng)明星”“當(dāng)網(wǎng)紅”。許多孩子對于自己進(jìn)入大學(xué)選擇的專業(yè)并沒有足夠的了解，甚至許多孩子的態(tài)度是“這是我爸媽讓我學(xué)的”“這是我隨便選的”，導(dǎo)致他們對自己未來的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃。大一進(jìn)校時談到未來想做什么，他們的回答是“不知道”，大二時這個答案變成了“不知道”和“掙錢”，再問及“如何掙錢呢？”，孩子回答“什么掙錢做什么”，部分孩子甚至已經(jīng)出現(xiàn)了價值觀偏差。另外，由于缺乏對未來的規(guī)劃，也導(dǎo)致了他們對大學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不夠重視，總是認(rèn)為“混”個畢業(yè)證就可以了，甚至有部分學(xué)生才剛上大二，還未接觸到足夠多的專業(yè)知識，就已經(jīng)開始想要退學(xué)去掙錢了。

5、抗挫折能力較弱，對老師缺乏尊重

如前所述，“00后”的孩子是在長輩們無微不至的呵護(hù)下長大的，許多孩子經(jīng)歷的挫折較少，甚至有些孩子受到的批評都極少，這導(dǎo)致他們在進(jìn)入大學(xué)后，離開了父母和長輩的呵護(hù)后，開始不適應(yīng)需要互相理解、互相包容的集體生活。同時，許多孩子在中小學(xué)時代，都是極受家長和老師關(guān)注的，進(jìn)入大學(xué)后，往往一名老師要面對幾百名學(xué)生，很難對每一名學(xué)生都面面俱到，導(dǎo)致部分孩子會出現(xiàn)心理落差，難以接受“光環(huán)”褪去的現(xiàn)實(shí)生活。另外，有些孩子對老師的認(rèn)識甚至停留在“我交學(xué)費(fèi)了，你就應(yīng)該為我服務(wù)”的層面，甚至有些家長也存在這樣的認(rèn)識，把教育行業(yè)也當(dāng)作服務(wù)業(yè)，未曾意識到每一位老師在工作中所付出的精力、時間都是需要極高的專業(yè)素養(yǎng)以及極強(qiáng)的職業(yè)道德感的。

三、“00后”大學(xué)生專業(yè)教育對策探討

1、加強(qiáng)“00后”大學(xué)生思想政治教育

近年來，思想政治教育已經(jīng)成為高校工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對于剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的“00后”大學(xué)生們，思想政治教育能夠幫助他們建立起正確的“人生觀”“世界觀”“價值觀”。目前在許多高校的思想政治教育工作中，由于缺乏對“00后”大學(xué)生群體心理特點(diǎn)的認(rèn)識，依然采用過去常用的談話、講座等枯燥的方式開展工作，導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，難以達(dá)到教育的目的。習(xí)近平總書記曾指出“要提升思想政治教育親和力和針對性”。在當(dāng)下，高校思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注“00后”大學(xué)生群體的特點(diǎn)，結(jié)合他們的個性需求，采用新思想、新策略、新方法開展思想政治教育工作，例如思想政治教育也應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，加強(qiáng)家長與老師的聯(lián)系，通過多元化的方式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的最終目的。只有這樣，才能夠真正讓孩子們接受教育、理解教育，最終才能配合相應(yīng)的專業(yè)知識教育完成“強(qiáng)化價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)”的“三位一體”的教育教學(xué)目標(biāo)。

2、強(qiáng)化“00后”大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育

學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動力對于人的一生非常重要，但許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，對自己的認(rèn)識僅僅限于“好好完成高考，考上大學(xué)就解放了”，這就會導(dǎo)致他們進(jìn)入大學(xué)后放縱自己。最終導(dǎo)致“00后”大學(xué)生突出的特點(diǎn)是對個人未來規(guī)劃不清晰，對自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不充分，也就進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生對于大學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不重視，最終可能到畢業(yè)時一無所獲。

目前國內(nèi)高校開展職業(yè)生涯教育已經(jīng)有較長時間，但職業(yè)生涯教育通常僅僅限于職業(yè)生涯規(guī)劃課，課堂所能呈現(xiàn)出來的職業(yè)發(fā)展非常有限，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識也是非常有限的，甚至有些職業(yè)生涯規(guī)劃課已經(jīng)流于形式，變成了學(xué)生掙學(xué)分績點(diǎn)的課程。針對“00后”學(xué)生的特點(diǎn)，高校在開展職業(yè)生涯教育時，不僅應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容的更新，同時應(yīng)當(dāng)注重職業(yè)生涯教育形式的多樣性，采用多元化的方式開展職業(yè)生涯教育。幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識，明確未來目標(biāo)與規(guī)劃，重視專業(yè)學(xué)習(xí)。

3、改變“00后”大學(xué)生專業(yè)教育形式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“00后”大學(xué)生能夠獲取知識的渠道多種多樣，不僅僅只局限于所在學(xué)校，也不僅僅只局限于所處的課堂。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在此過程中眼花繚亂，出現(xiàn)了兩極分化的問題，部分學(xué)生非常會利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，部分學(xué)生忽視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。因此，專業(yè)老師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生如何正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

同時，“00后”大學(xué)生由于可以獲取的資源較多，對當(dāng)代高校的專業(yè)教育老師也提出了新的要求，當(dāng)前的專業(yè)教育不應(yīng)當(dāng)再是過去“滿堂灌”的教育模式，專業(yè)老師也不能再是“一門課講幾十年”的心態(tài)。專業(yè)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前所在專業(yè)的發(fā)展和變化，不斷更新自己的教學(xué)目標(biāo)和知識儲備，同時應(yīng)當(dāng)結(jié)合“00后”大學(xué)生的性格特征，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，用學(xué)生感興趣的方式，把學(xué)生吸引到課堂中來。但與此同時，專業(yè)教育老師應(yīng)該有更加嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生不僅要扎實(shí)掌握專業(yè)學(xué)科知識，也有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動思考意識、解決問題的能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合新時代社會主義建設(shè)要求的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝安國，黎開誼.大學(xué)生社會主義核心價值觀教育生活化路徑探析[J].中國高等教育，2018（Z2）：41-43.

[2]孫其昂，劉紅梅.新時代以大學(xué)生為中心推進(jìn)思想政治教育發(fā)展[J].思想理論教育，2018（07）：59-63.