關(guān)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)的研究

蘭海燕

摘 要：在當(dāng)前社會(huì)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育行業(yè)的發(fā)展也在面臨著創(chuàng)新和改革，對(duì)于小學(xué)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)要求也在提高，要求當(dāng)前的小學(xué)教育需要將學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化、增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感情和認(rèn)可度，還需要教師轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)的角色，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，將實(shí)際生活與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，全方位提升學(xué)生的閱讀能力、識(shí)字能力、寫(xiě)作能力以及在實(shí)際生活中的語(yǔ)言表述能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和積極性，為培養(yǎng)出全方位的人才做出工作。

1、基本理論知識(shí)的研究

在新課程改革和發(fā)展的今天，語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域也出現(xiàn)了許多新的思潮和理論，這些理論知識(shí)的出現(xiàn)，不但對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念產(chǎn)生較大的沖擊，同時(shí)對(duì)之前的教學(xué)思想、教學(xué)理論等都提出了質(zhì)疑，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論方向的研究成果顯著。根據(jù)相關(guān)的資料顯示，在當(dāng)前階段，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的基本理論方向的研究主要涉及以下幾個(gè)方面：①對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)觀念的研究。在這一方面的研究主要是對(duì)于現(xiàn)存的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思想和觀念進(jìn)行論證和分析，結(jié)合我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育提出新的方向指引，將過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，吸取其中適合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的精華部分，將相對(duì)落后的部分舍棄，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行變革。例如曾經(jīng)有學(xué)者就指出：“對(duì)于封閉的教學(xué)觀念要進(jìn)行重組和改革，摒棄傳統(tǒng)的落后的教學(xué)理念和教學(xué)方式，使得百花齊放的教學(xué)個(gè)性重新回歸到小學(xué)語(yǔ)文的教育之中?！倍畋卦诋?dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和未來(lái)社會(huì)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求方面進(jìn)行研究和探索，提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要向?qū)W生傳遞新的思維方式和技巧，提升學(xué)生的人格和現(xiàn)代化的精神理念。對(duì)于學(xué)生的主體性特征的尊重也是當(dāng)前專(zhuān)家學(xué)者在基礎(chǔ)理論階層對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究的重點(diǎn)之一，認(rèn)為需要進(jìn)行開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)，打造全方位發(fā)展的教學(xué)體系。②一些學(xué)者對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育中的師生地位關(guān)系進(jìn)行了論述，指出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該保證和提升學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展不但是先天因素與后天環(huán)境共同作用的結(jié)果，更需要經(jīng)過(guò)學(xué)生的主題選擇所得。在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的主題作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在合作討論中發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)和看法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中去感悟和體會(huì)。③對(duì)于相關(guān)文件的解讀和把握。一些人對(duì)于《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究和探討，解讀出在這一新的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理念進(jìn)行了很好的把握，并且結(jié)合這些新的教育方法，提出了一些新的要求和新的看法。例如在新標(biāo)準(zhǔn)中將之前的“語(yǔ)文能力”的說(shuō)法換成了“語(yǔ)文素養(yǎng)”，而對(duì)于教學(xué)的人文性與工具性的辨別，也更加朝著人文性的方向發(fā)展。④對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的繼承性和改革性的研究也有許多學(xué)者做了探索。如田本娜提出需要以科學(xué)的發(fā)展觀來(lái)對(duì)待傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，扎根于傳統(tǒng)教育，但是需要面向未來(lái)發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)改革進(jìn)行需要穩(wěn)步推行也有學(xué)者在小學(xué)語(yǔ)文的教材方面做出了研究，指出對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教材，需要吸取其中的精華，強(qiáng)調(diào)了繼承的價(jià)值。這些方面的研究也在提示著我們，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革進(jìn)程注定是漫長(zhǎng)的，也是需要于是俱進(jìn)的，在改革過(guò)程中需要處理好改革和繼承之間的關(guān)系。⑤對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo)取向的研究。在兒童的特性出發(fā)，注重對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是一些學(xué)者的觀點(diǎn);但是也有學(xué)者提出應(yīng)該將更多的注意力放到學(xué)生的創(chuàng)新能力方向的培養(yǎng)上;此外，一些專(zhuān)家學(xué)者對(duì)于學(xué)生的思想教育、審美教育以及環(huán)境因素的塑造等方面都提出了一些觀點(diǎn)和看法?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的基本理論的研究多以傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教育觀念為基本的起點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)和較為新穎的教學(xué)理念，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面性提出要求，同時(shí)指出當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育需要為培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的綜合性人才做好基礎(chǔ)工作。

2、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式的研究

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景之下，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要營(yíng)造出“自主性充分發(fā)揮、合作性得以展現(xiàn)以及探究性不斷提升”的新型教學(xué)要求，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，由之前的“灌輸式”教育向著“促進(jìn)式”、“引導(dǎo)式”的教育方向發(fā)展。因而對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，需要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，實(shí)行新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生取得較為全面的提升和進(jìn)步。教學(xué)方式的變革，首先是對(duì)于教學(xué)模式的探究，邢秀鳳在“對(duì)話(huà)”的角度出發(fā)，提出以“對(duì)話(huà)”為基本的依托方式，采用“由點(diǎn)到線(xiàn)”“由線(xiàn)及面”的發(fā)展策略，塑造新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。也有學(xué)者提出應(yīng)該采用“協(xié)商”的思想觀念去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教育，提出在當(dāng)前的教學(xué)背景之下，教學(xué)活動(dòng)需要進(jìn)行有效的變革，與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商個(gè)溝通，在學(xué)習(xí)形式、作業(yè)模式、學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)等方面都要與學(xué)生進(jìn)行溝通和協(xié)商，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)的制定中來(lái)。無(wú)論是哪種教學(xué)模式的提出，都提出了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行需要教師與學(xué)生進(jìn)行合作和交流，讓師生都參與到這一過(guò)程中來(lái)，都很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)指導(dǎo)之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革方向，具有較強(qiáng)的代表性。

3、總結(jié)

本文對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向的基礎(chǔ)理論研究現(xiàn)狀、教學(xué)模式和教學(xué)方式的變革情況等方面的研究進(jìn)展情況做了簡(jiǎn)單概括，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)情況的研究中，解讀性和驗(yàn)證性的研究相對(duì)較多，而對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新方向、新型教育模式的發(fā)展和指導(dǎo)方面的研究相對(duì)較少。不過(guò)也可以看到我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文教育正在朝著培養(yǎng)具備較高創(chuàng)新能力和閱讀水平以及較深厚的寫(xiě)作功底的綜合性人才方向發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)理念和教學(xué)方式都在不斷更新和發(fā)展，保證我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

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