藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測背景下美術(shù)作業(yè)“聯(lián)動賞析”設(shè)計應(yīng)用研究

鄭福梅

摘 要：本文從教學(xué)實踐出發(fā)，以近年區(qū)域內(nèi)藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測為依托，力求在美術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)目標(biāo)完成的過程中，采用美術(shù)作業(yè)聯(lián)動賞析設(shè)計應(yīng)用，梳理教與學(xué)的思路。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，聯(lián)動教學(xué)目標(biāo)分解作業(yè)環(huán)節(jié)、聯(lián)動教學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)作業(yè)形式、聯(lián)動單元教學(xué)強(qiáng)化作業(yè)主題、聯(lián)動專兼職師資共享作業(yè)類型;扎實進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的賞析設(shè)計應(yīng)用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能內(nèi)化美術(shù)素養(yǎng)的契機(jī)，為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下扎實穩(wěn)步的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測;美術(shù)作業(yè);聯(lián)動賞析;設(shè)計應(yīng)用

一、美術(shù)作業(yè)“聯(lián)動賞析”設(shè)計應(yīng)用的緣起

近年來，省市區(qū)片，各級都在不間斷地對各年段進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測工作。對于其中小學(xué)階段，省里測試對象為畢業(yè)班的學(xué)生。筆者長期從事小學(xué)中高段美術(shù)教學(xué)工作，本著對學(xué)生、家長、學(xué)校、教育行政部門負(fù)責(zé)的態(tài)度，如何做好每次藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測工作，切實有效提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實施，扎實形成學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)能力，便是每個學(xué)期都要思考與面對的問題。

我們的常規(guī)美術(shù)課堂教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)是什么呢？在美術(shù)各類書籍中對美術(shù)素養(yǎng)界定為：學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程及相關(guān)知識后，所形成的美術(shù)方面的感知，想象、思維、表達(dá)、設(shè)計，審美，評鑒和參與人際交流等方面的意識與能力，及其所伴隨的情感，意志，態(tài)度等個性品質(zhì)。而從教學(xué)實踐出發(fā)，美術(shù)素養(yǎng)可以概括為兩個能力：美術(shù)欣賞能力和美術(shù)實踐與表現(xiàn)綜合能力。

藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測的是全體學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，要對美術(shù)作品和現(xiàn)實中的審美對象進(jìn)行感知、評價、判斷與表達(dá)。不是個體的，優(yōu)秀群體的部分成長，欣賞評述的能力也不是一朝一夕就可以養(yǎng)成，從欣賞陽春白雪名家名作的欣賞背記關(guān)鍵詞到自如流暢發(fā)表獨到見解，欣賞下里巴人的同齡人作品并認(rèn)同自己作品的意義，其中存在與提升的卻是審美判斷，使愛美的心理和行為指向更高的品位。

提高欣賞評述能力是小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，內(nèi)涵既包括提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達(dá)認(rèn)識和感受，也包括形成健康的審美情趣和發(fā)展審美能力。如何在美術(shù)課上引發(fā)學(xué)生對作為課內(nèi)作業(yè)的作品深入的思考和評述，在課上聽到更多有見解的的表達(dá)，成為本次課題探索的方向，也是美術(shù)專題欣賞課與隨堂欣賞中迫切需要解決的問題。

其實在日常教學(xué)中，無論哪一種電子閱讀形式的作業(yè)欣賞分析，都代替不了學(xué)生從“實體”作業(yè)中得到的直覺觸感、質(zhì)感與視覺沖擊。聯(lián)動賞析更關(guān)注教師與學(xué)生共同深入研究“實體”美術(shù)作業(yè)“讀的情趣”、“看的方式”、“讀的體會”，這是本課題開展的主要研究方向，為學(xué)生在原有基點上的提高作了扎實的鋪墊。

二、概念來源與運作方式

1.何為聯(lián)動賞析。

聯(lián)動，百度原意是指若干個相關(guān)聯(lián)的事物，一個運動或變化時，其他的也跟著運動或變化，即聯(lián)合行動。網(wǎng)絡(luò)的流行詞匯，指對某一句話或話題，發(fā)表一些與之關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的內(nèi)容。這里的聯(lián)動賞析，主要指針對學(xué)生已完成的課堂作業(yè)的賞析研究與設(shè)計應(yīng)用。從學(xué)生作業(yè)本身作為圖像識讀很大一部分內(nèi)容來講，學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的所有形式與材質(zhì)的現(xiàn)成實體作品美術(shù)課堂作業(yè)，通過自我評價賞析與同伴賞析，對于圖像的形式特征、藝術(shù)內(nèi)涵的了解，包括它們的樣式、風(fēng)格、材料，以及發(fā)展脈絡(luò)及豐富的相關(guān)背景知識的了解概括表述，能極大地提升其審美素養(yǎng)。聯(lián)動賞析更具物理性、區(qū)域性、指向性、參考性、同齡化等特征。

（1）聯(lián)動教學(xué)目標(biāo) ?分解作業(yè)環(huán)節(jié)

教師在引導(dǎo)學(xué)生理解單課的教材之前，不單單只看其中一課、一單元、一冊……應(yīng)該首先建立起一種美術(shù)全學(xué)科的整體意識，識讀小學(xué)全12冊美術(shù)教材，同時也關(guān)照了解初中的教材。這樣才能對知識間的內(nèi)在邏輯與鋪墊承接關(guān)系理解得更透徹。

（2）聯(lián)動教學(xué)領(lǐng)域 ?表現(xiàn)作業(yè)形式

交互式白板、移動終端等渠道與設(shè)備普及，“e+”時代的到來，“云平臺”“大數(shù)據(jù)”等概念，為現(xiàn)代課堂教學(xué)學(xué)生的體驗感知、自由自主地獲取相關(guān)信息拓展了形式，使學(xué)生的自我建構(gòu)能力加強(qiáng)。但所有的圖像與虛擬也替代不了學(xué)生美術(shù)作品最“真實”的溫度。

2.四種具體運作方式。

聯(lián)動賞析的四種操作手段：聯(lián)動教學(xué)目標(biāo)分解作業(yè)環(huán)節(jié)、聯(lián)動教學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)作業(yè)形式、聯(lián)動單元教學(xué)強(qiáng)化作業(yè)主題、聯(lián)動專兼職師資共享作業(yè)類型;扎實進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的賞析設(shè)計應(yīng)用。從縱深意義分析，它密切聯(lián)動起教材解讀、課堂教學(xué)實施、學(xué)生作業(yè)展評形式的過程性變化，是師生一起進(jìn)行的對先前教學(xué)行為的逆向追溯與反思，并共同進(jìn)行教學(xué)的再實踐再重構(gòu)。從橫向廣域理解，由作業(yè)賞析交流共享，拓展了更大區(qū)域內(nèi)的師生聯(lián)動，生生聯(lián)動，專兼職師師聯(lián)動、親子聯(lián)動、家校聯(lián)動、社會與學(xué)校的聯(lián)動等。

三、作業(yè)聯(lián)動賞析的成效

檢驗作業(yè)聯(lián)動賞析設(shè)計與應(yīng)用的成效，關(guān)鍵點是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)到底熏陶涵養(yǎng)得如何？而不是藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測的怎樣。藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測為本校教學(xué)嘗試提供了一個梳理與實踐的契機(jī)，讓教學(xué)者知道對于學(xué)生的美術(shù)教育我們可以應(yīng)該做些什么，提升一些什么。而我們這樣做的結(jié)果正在往起始年級輻射，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計之初就有的放矢，學(xué)生作業(yè)成果過程性、參照性強(qiáng)，其結(jié)果遠(yuǎn)在學(xué)生高段或成年之后所形成的美術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段談成效，只能從目前的教學(xué)反饋與架構(gòu)框架初步建立來講。

聯(lián)動方式分解，形式多樣，協(xié)調(diào)并進(jìn)。初步建立了教材圖像作品與學(xué)生實體作品聯(lián)動賞析設(shè)計：借學(xué)生實體作業(yè)——自主選擇，靈活機(jī)動，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計。借學(xué)生實體作業(yè)——分組賞析，體驗質(zhì)感，明析過程步驟。其次，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生作業(yè)分類應(yīng)用聯(lián)動設(shè)計：

學(xué)生電子作品檔案，聯(lián)動設(shè)計降低難度，有助于對比觀察;學(xué)生實體作品檔案，聯(lián)動設(shè)計直觀生動，有助于提升能力。

聯(lián)動結(jié)構(gòu)分解，逐一呈現(xiàn)，加深理解。不同班級作業(yè)分主題聯(lián)動――以線描寫生體驗先導(dǎo)。不同年段作業(yè)同主題聯(lián)動，用構(gòu)成形式豐富體。不同教師作業(yè)個性化聯(lián)動，借共享感受個性架構(gòu)。

聯(lián)動技法分解，由易到難，循序漸進(jìn)。作業(yè)聯(lián)動賞析多步賞析，體現(xiàn)學(xué)生年齡段特點。作業(yè)聯(lián)動賞析多重預(yù)設(shè)，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)重難點。作業(yè)聯(lián)動賞析多維體驗，提升學(xué)生主體學(xué)習(xí)力。

浙江省市藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測的觸動、臨安區(qū)藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測的逐年改善。讓我們更關(guān)注學(xué)生本位，學(xué)科本位，更關(guān)注教材本身;采用美術(shù)作業(yè)聯(lián)動賞析設(shè)計應(yīng)用扎實有效地進(jìn)行學(xué)生課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能內(nèi)化美術(shù)素養(yǎng)的契機(jī)，為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下扎實穩(wěn)步的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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