如何在盲生的英語(yǔ)課堂中運(yùn)用賞識(shí)教育

王昊睿

【摘 要】賞識(shí)教育對(duì)于盲生更為重要，盲生的健康成長(zhǎng)離不開教師的正確引導(dǎo)，如何在盲校英語(yǔ)課堂上有效利用賞識(shí)教育，是擺在我們面前的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】盲生;賞識(shí)教育;英語(yǔ)課堂

隨著近年來(lái)特殊教育事業(yè)的發(fā)展，盲校的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越得到社會(huì)各界的重視。由于盲生的視力障礙，視障學(xué)生與普校學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面存在明顯缺陷。如此一來(lái)，盲生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大降低，教師教得也會(huì)很沒有成就感。因此，將賞識(shí)教育有效地在英語(yǔ)課堂中使用，是很有必要的。

在成為教師前，筆者曾研讀過(guò)周弘所著的《賞識(shí)教育》一書。盲生的內(nèi)心世界并不是殘缺的，他們和視力健全的學(xué)生一樣對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇和探索。所謂賞識(shí)教育，是一種尊重生命規(guī)律的教育，是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。它是實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方，是和諧社會(huì)的細(xì)胞工程。此法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂活動(dòng)的效率。對(duì)于低年齡段的盲生來(lái)說(shuō)，目前的課程目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)與技能，培養(yǎng)盲生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。針對(duì)盲生的殘疾情況和年齡特點(diǎn)，如何在英語(yǔ)教學(xué)中有效使用賞識(shí)教育，筆者認(rèn)為有以下幾方面。

一、師生之間架起情感橋梁

在一堂課上，如果教師先以對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和夸獎(jiǎng)來(lái)開始課堂教育，那么效果會(huì)比傳統(tǒng)模式的課堂好很多。普通學(xué)校的學(xué)生都尚且需要鼓勵(lì)，盲生對(duì)于賞識(shí)的需要程度會(huì)更強(qiáng)烈。在英語(yǔ)課上，筆者每次都要以英語(yǔ)小會(huì)話的形式來(lái)活躍氣氛，這就是一個(gè)進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)機(jī)。學(xué)生們每次回答的可能都不一樣，但他們每一次都在提高，這就是值得表?yè)P(yáng)的地方。甚至，在學(xué)生一開始說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候，我們要允許孩子短暫的失敗。賞識(shí)教育的口號(hào)是“承認(rèn)差異，允許失敗”。如果學(xué)生第一次說(shuō)錯(cuò)了教師就嚴(yán)厲批評(píng)，那么對(duì)盲生的心理是很不利的。相反，如果允許盲生犯錯(cuò)誤，久而久之，他們也會(huì)慢慢地掌握。

二、不能盲目比較

很多教師經(jīng)常會(huì)這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“你做得比某某好。”這句話看似是在夸學(xué)生，實(shí)則已經(jīng)給課堂埋下了隱患。那個(gè)某某心中會(huì)想，教師根本就是覺得我不是一個(gè)好學(xué)生。盲生已經(jīng)因視力殘疾缺乏了觀察能力，他的信息大多數(shù)都靠聽覺來(lái)獲得，如果教師給他的評(píng)價(jià)是這樣的，那么這個(gè)學(xué)生以后就再也沒有自信心了。而且，在英語(yǔ)課堂上，不要使用最高級(jí)語(yǔ)句，如“你是班上做的最好的”來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，教師要顧及全班學(xué)生的想法。一個(gè)班的盲生情況不同，起點(diǎn)不同，才智也不同?？淞艘粋€(gè)最好的學(xué)生，其他學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生產(chǎn)生隔閡甚至是敵對(duì)情緒，還會(huì)使被夸的學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感從而欺負(fù)別的學(xué)生，從而影響整個(gè)課堂。

要關(guān)注盲生的的每一個(gè)哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的小進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)樹立他們的自信心，對(duì)于他們的失敗要及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。比如，有一天筆者班上的一個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)說(shuō)了一個(gè)筆者課堂上從沒講過(guò)的句子，筆者是這么說(shuō)的：“你課后還在進(jìn)行學(xué)習(xí)，這很好，值得表?yè)P(yáng)。那么你能不能和大家分享一下你課后的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？”這樣既對(duì)發(fā)言的學(xué)生給予了肯定，又能讓所有學(xué)生共同進(jìn)步。

三、目標(biāo)設(shè)定不能太高

輕松、舒適的教學(xué)環(huán)境能讓學(xué)生處于一種愉快、放松的狀態(tài)，如果課堂目標(biāo)設(shè)定過(guò)高，反而會(huì)影響盲生的積極性。課堂目標(biāo)的設(shè)定，一定要根據(jù)每一個(gè)盲生的實(shí)際情況和能力來(lái)考慮。對(duì)于擅長(zhǎng)口語(yǔ)而不擅長(zhǎng)寫的學(xué)生，就要對(duì)其英語(yǔ)口語(yǔ)提高要求，書寫方面要求可適當(dāng)放寬;對(duì)于擅長(zhǎng)書寫而不擅長(zhǎng)口語(yǔ)的學(xué)生，則可以往英語(yǔ)寫作上發(fā)展。對(duì)于盲生通過(guò)自己的努力得來(lái)的成績(jī)，教師要不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。設(shè)置目標(biāo)的時(shí)候，也可以和學(xué)生們進(jìn)行討論，共同設(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生時(shí)刻感覺到教師是在賞識(shí)他們。

四、正確看待學(xué)生的表現(xiàn)

大多數(shù)盲生的學(xué)習(xí)能力和普通孩子比多多少少有所欠缺，所以教師對(duì)個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行挫折教育，不能讓他們太過(guò)驕傲。很多教師喜歡以成績(jī)好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這其實(shí)是錯(cuò)誤的。一個(gè)人的能力并不僅僅是考試成績(jī)就能說(shuō)明的，教師要從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生。比如說(shuō)，這個(gè)學(xué)生成績(jī)或許不是很好，但是他已經(jīng)很盡力地在學(xué)習(xí)了，哪怕他今天只多學(xué)會(huì)了一個(gè)單詞，作為教師也不能吝惜自己的表?yè)P(yáng)。同時(shí)也要注意，盲生做一次好事固然值得表?yè)P(yáng)，但要在表?yè)P(yáng)中也要樹立他們的集體觀念，要帶動(dòng)所有學(xué)生一起進(jìn)步。

用賞識(shí)教育理念開展盲校的英語(yǔ)教學(xué)完全符合盲生的特點(diǎn)，有利于他們更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。只有教師充分賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生才能感到快樂，教學(xué)任務(wù)才能圓滿完成。英語(yǔ)教學(xué)的道路還很漫長(zhǎng)，筆者作為盲校的英語(yǔ)教師，將會(huì)努力探索出更多賞識(shí)教育的路子，以此提高盲生英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周弘.賞識(shí)教育[M].北京：華語(yǔ)教學(xué)出版社.2001.

[2]鄧猛.視覺障礙兒童的發(fā)展與教育[M].北京：北京大學(xué)出版社.2011.