“主線教學”背景下，小學高年級作文主要教學內容的選擇與創(chuàng)生

朱有芬

【摘 要】 很長一段時間以來，作文教學一直都是小學高年級語文教學的重點和難點，主要表現(xiàn)為零散和隨意地進行作文教學訓練的安排，不能夠明確作文教學內容，也無法發(fā)揮學生的主觀能動性，導致學生無法正確把握寫作規(guī)律，不能夠寫出高質量的篇章。為了解決這樣的教學問題，教師可以將主線教學理念和教育模式引入作文教學當中，科學選擇作文教學主線，在此基礎之上選取針對性的教學內容，順利完成教學改革和創(chuàng)生。

【關鍵詞】 主線教學；小學；高年級作文；教學內容；創(chuàng)生

隨意安排教學內容會導致小學高年級作文教學過于零散和分散，影響學生對作文思路的梳理，也會導致學生寫出的作文缺少真情實感和正確的表達。要想糾正學生不良的寫作習慣，提高學生的寫作技能，可以將主線教學和作文教學整合起來，以便更加科學恰當?shù)剡x擇針對性的教學內容。使學生掌握寫作規(guī)律，使得學生的語言綜合應用能力得到體現(xiàn)和充分的鍛煉。本文將對小學高年級主線作文教學的實踐方法進行思考，以此為基礎做好教學內容的針對性選擇與創(chuàng)生。

一、以情感為主線構建作文教學，科學選取教學內容

將主線教學和作文教學進行密切整合的一個基礎和核心條件，就是要選準教學主線，以情感為主線構建作文教學就是一項至關重要的措施，主要是因為作文本身就是一種極具情感性的學習實踐活動，是作者思想情感的真實與自然流露。同時，古今中外大量作家的寫作實踐經驗也讓我們知道，是否可以寫出高質量的文章首先取決于作者是不是擁有真情，如果只是把寫作技巧堆疊起來，而沒有情感的融入，那么作文質量也無法保證。小學高年級作文教學同樣特別強調真情實感，要求學生真實表達個人的情懷與思想。所以將情感作為作文主線教學的主題是至關重要的，而在把握了這一主線之后，則需要教師科學整合教學內容，讓學生真正將個人真情實感和作文聯(lián)系起來。很多學生之所以不能夠將個人真情實感融入寫作當中，是因為缺少情感體驗。于是教師要把教學內容放在密切聯(lián)系學生實際生活，鼓勵學生將個人的生活與社會體驗融入寫作方面，給學生創(chuàng)造情感抒發(fā)和表達的機會。教師需要經常指導，學生觀察自己的生活和所處的社會，激勵學生調動積極情感，從生活當中取材，領悟小事當中的情感。比如教師可以讓學生寫同學間的深情厚誼，寫同學相處中的誤會矛盾，寫父母與老師給予個人的幫助支持，寫和父母老師相處時遇到的問題，寫社會上的好人好事，寫社會當中的人情冷暖。

二、以體驗為主線構建作文教學，科學選取教學內容

主線性教學需要將明確教學主線作為基礎和前提條件，而教師在選取主線時必須密切聯(lián)系學生的生活，實際找準學生的學習特點和實際要求，保證主線選取的合理性以及針對性。在有了明確的學習和寫作主線之后，教師在選取教學內容時也會更具針對性。寫作本身就是一項重要的實踐活動，而實踐就離不開體驗，離不開在實踐當中的領悟與自我思考。為了更好地把握體驗這一主線，教師要給學生創(chuàng)造良好的體驗機會，讓學生描繪自己在實踐體驗當中獲得的感受以及領悟，讓學生學會由淺入深地表達和記錄，解決學生在寫作當中無話可說的難題。例如，要求學生以描繪自然為主題開展寫作時，為了凸顯體驗主線，教師可以帶領學生走出教室、進入校園甚至是校外來感受和觀察自然的點點滴滴，然后讓學生將自己實踐體驗所獲得的素材組織成為一篇文章，記錄個人體驗的成果；在要求學生以社會為主題進行寫作時，教師也要抓住體驗主線，讓學生收集和社會密切相關的材料，并讓學生進行認真的信息梳理和歸納總結，順利完成體驗性作文的創(chuàng)作。這樣教師不僅可以在把握主線的前提條件之下，明確作文教學內容，還能夠讓學生把握正確的寫作方向，提升寫作有效性。

三、以人格為主線構建作文教學，科學選取教學內容

自古以來，人格就和文品存在著血脈相連的關系。人格和作文同樣存在著不可分割的關聯(lián)，在作文教學當中關注人格，培養(yǎng)其意義和價值是不容忽視的。假如將人格培養(yǎng)當作是作文教學的一個重要主線，那么就能夠將作文與做人的相輔相成的關系體現(xiàn)出來，促進二者的彼此互動和相互促進，最終達成雙贏。而且在作文教學中把人格培養(yǎng)作為主線，并將其貫穿作文教學全程，不僅能夠提高學生的作文水平，還能夠將作文的育人功能體現(xiàn)出來，真正達成作文育人目標。為了更好地把握人格培養(yǎng)這一主線，教師首先需要提倡學生寫真實且符合人性的作文，特別是要將真實作為第一要素，在真實當中彰顯人性；其次需要提倡學生寫健康和擁有積極價值的作文，引領學生樹立正確的人生觀與價值觀。在這一主線要求之下，教師可以讓學生書寫有關于樂觀、進取、堅強、自尊、熱愛生命等方面的內容，讓學生在作文當中洋溢激情和健康人格；最后，教師需要提倡學生寫獨特有魅力的作文，因為人格的顯著特征就是獨特性，只有具備人格深度的文章才能夠彰顯人格色彩。

總而言之，在主線教學背景下，要想提高小學高年級作文教學的有效性，充分滿足學生語言能力發(fā)展和鍛煉的需求，提高教學內容選擇的針對性和合理性，就要將主線教學和作文教學進行密切整合，尤其是要注意在主線教學實施當中選好恰當?shù)慕逃骶€，幫助學生找準正確的寫作方向，提高學生寫作質量的同時，教給學生正確的寫作方法，促進高質量作文課堂的構建。