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    “弦弦掩抑聲聲思”

    2019-10-21 06:54:07吳夢(mèng)倩
    學(xué)生之友 2019年3期
    關(guān)鍵詞:文本細(xì)讀

    吳夢(mèng)倩

    摘 要:在我們通過這樣一系列文本細(xì)讀以后,文本的教學(xué)意蘊(yùn)會(huì)一下子豐厚起來。我們思考,這種“豐厚”是一堂“耕植心靈,言語為先”的語文課產(chǎn)生的必要前提。本文從試定內(nèi)容、試排策略方面,淺談如何上好《西湖》這一課。

    關(guān)鍵詞:文本細(xì)讀;試定內(nèi)容;試排策略

    記得當(dāng)時(shí)的文本細(xì)讀,洋洋灑灑寫了好幾千字,然而這么多的文本解讀,我們要全部灌給學(xué)生嗎?我們要把“美”的基調(diào)一定到底,在美的沖擊下展開聽說讀寫,進(jìn)而達(dá)到言語能力的提升,最終達(dá)及“美”的“言語人生”。所以從導(dǎo)課到初讀,從品讀到寫話,我們所選擇的教學(xué)內(nèi)容都圍繞著“美”而展開,于是出爐了我們的第一稿設(shè)計(jì):

    一、試定內(nèi)容

    《西湖》第一版教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

    二、導(dǎo)入新課

    1.配樂欣賞西湖圖片2.出示名人評(píng)論,導(dǎo)題。

    三、初讀課文

    1.課件播放課文錄音,聆聽欣賞。2.交流聽后感受!3.自由讀文。

    4.交流字詞:

    A出示:柳絲輕拂層層疊疊連綿起伏一閃一閃秀美典雅

    B出示:夜幕初垂明月東升湖水蕩漾華燈倒映琴聲悠揚(yáng)

    5.理清脈絡(luò):發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律,一組是寫陽光下的西湖,另一組是寫月光下的西湖,并找到對(duì)應(yīng)的課文段落?

    四、品讀美景

    1.默讀第二自然段,劃出西湖的相關(guān)美景。2.品讀交流:

    (1)西湖的山

    A抓“層層疊疊、連綿起伏”理解山多、密(出示圖片幫助理解)

    B抓“一山綠,一山青,一山濃,一山淡,真像一幅優(yōu)美的山水畫?!斌w會(huì)山的色彩美和變幻美。

    (2)西湖的水

    A指名讀,想象:平靜的湖面倒映著怎樣的美景呢?(學(xué)生說話)

    B理解比喻詞“猶如”,換詞。說比喻句。

    (3)一群群白鷗

    A角色轉(zhuǎn)換:小白鷗,你是怎樣地掠過湖面呀?為什么呀?(學(xué)生想象說話)

    B原來一個(gè)掠字,也有那么多種可能。小白鷗,當(dāng)你掠過湖面時(shí),看到山水如畫的西湖,你會(huì)怎樣贊嘆呀?

    C理解白鷗也是一道風(fēng)景。

    五、試排策略

    《西湖》第二版教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

    六、一首曲子一腔評(píng)論

    1.(課前欣賞西湖視頻:西湖春)

    2.出示微博評(píng)論:西湖是一首詩,是一幅畫。難怪有一位新浪網(wǎng)友這樣評(píng)論西湖——西湖美,一山一水,一奇一秀;西湖美,一晴一雨,一景一晴。(指導(dǎo)讀文)

    七、一組詞串一番習(xí)得

    1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

    2.交流字詞、理清脈絡(luò)。

    ①出示:層層疊疊連綿起伏靜如銀鏡一閃一閃(字理巧解“綿”,書寫“綿”)

    ②出示:夜幕初垂湖水蕩漾華燈倒映琴聲悠揚(yáng)(據(jù)詞定義“華”)

    ③理清文章脈絡(luò)。

    這么美的詞,放到句子中句子就更美了。你來試一試吧!自由說,指名說。

    八、一組美景一聲品讀

    1.這樣美的景致讀一遍是不夠,靜下心來默讀課文第二自然段,想想,西湖的哪些美景吸引了你?劃出相關(guān)的句子讀一讀。

    2.交流:

    ①西湖的山

    從“層層疊疊、連綿起伏”感受山的多、密、錯(cuò)落有致

    從“一山綠,一山青,一山濃,一山淡,真像一幅優(yōu)美的山水畫?!备惺艿缴降纳拭?、變幻美。

    比較句子:換成山綠,山青,山濃,山淡,你覺得如何?

    ②西湖的水

    想象說話:銀鏡般的湖面,會(huì)倒映著周圍怎樣的美景呢?出示:平靜的湖面,猶如一面碩大的銀鏡,倒映著(),倒映著(),還倒映著()。

    這個(gè)句子把湖面寫得那么美,是因?yàn)橛蒙狭??(猶如)倒映著的景物你能用上猶如說得更美嗎?荷花猶如,垂柳猶如,黃鶯猶如,(板書)自由說,指名說。

    ③一群群白鷗

    角色互換:小白鷗,小白鷗,你是帶著怎樣的心情掠過湖面呀?為什么呀?讀出這樣的心情。

    播放孩子的贊美聲——“啊,多美的白鷗呀!那陽光下一閃一閃的身影,真是西湖中一道亮麗的風(fēng)景??!”

    九、一篇博文一筆贊嘆

    1.配樂美讀第二自然段。

    2.提議同學(xué)發(fā)一條博文,邀請(qǐng)中外游客到西湖來!

    3.難怪新浪網(wǎng)友這樣評(píng)論西湖——西湖美,一山一水,一奇一秀;西湖美,一晴一雨,一景一情。

    十、一聲發(fā)問一泓心靈

    這山水如畫的西湖,你們說,它的主人是誰呢?

    為什么最后的聽說讀寫落到這幾個(gè)環(huán)節(jié)呢?以下是我們思考的過程:首先確定的是寫的落腳點(diǎn):是仿寫比喻句?或是抒發(fā)心中對(duì)西湖的贊嘆?還是……最后確定為仿寫“一山綠,一山青,一山濃,一山淡,真像一幅優(yōu)美的山水畫?!边@個(gè)表達(dá)形式。因?yàn)檎Z文課就是學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的過程,品讀課文中特有的表達(dá)形式,感悟這種表達(dá)的作用,進(jìn)而內(nèi)化為自己的言語形式。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王建梅.《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2013(12):227-228.

    [2]宋利利.立足課程基于學(xué)情合作學(xué)習(xí)——《西湖》教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì):語文.品德版,2017:47.

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