淺析高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)教育

李廷付

摘 ?要：在素質(zhì)教育與新課程改革的不斷推進(jìn)下，教育教學(xué)為適應(yīng)新課改的要求進(jìn)行了相應(yīng)的體制改革，同時(shí)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此對(duì)音體美課程的重視度也愈發(fā)提高。高中階段是學(xué)生正確價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此在高中教育中教育工作者更加注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)，以此來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師不僅將科學(xué)文化知識(shí)作為高中教育教學(xué)的重點(diǎn)，更將體育與健康的課程重視起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容。本文就針對(duì)當(dāng)前影響高中體育與健康核心素養(yǎng)教育的因素，探討了如何在體育與健康的課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;體育與健康;核心素養(yǎng)

高中階段的體育與健康課程雖不如科學(xué)文化課程重要，但是對(duì)學(xué)生依然有著重要的影響。尤其是在實(shí)行素質(zhì)教育以來(lái)，教育教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，體育與健康的學(xué)習(xí)成為了高中階段必不可少的課程。在體育與健康的課程教學(xué)中，教師要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

一、高中體育與健康課程中學(xué)生核心素養(yǎng)的含義

想要在體育與健康中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)，首先教師要深入理解核心素養(yǎng)的含義。所謂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是指在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)以及綜合能力，最終讓學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。核心素養(yǎng)的宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)所以教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極的參與到體育與健康的學(xué)習(xí)中來(lái)。在體育與健康的教學(xué)中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過(guò)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，從而提升體育與健康課程的教學(xué)有效性。

二、當(dāng)前影響高中體育與健康核心素養(yǎng)教育的因素

雖然當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)對(duì)高中體育與健康課程教學(xué)的重視度有所提高，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還有很多問(wèn)題在影響著體育與健康教學(xué)有效性的提高。教師和家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育影響較深，都認(rèn)為在高中階段應(yīng)以成績(jī)?yōu)橹?，以高考為重，所以?duì)體育的重視度較低，從而影響了體育教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。除此之外，學(xué)校的各種體育器材和體育設(shè)備不夠完善，對(duì)體育教師的教學(xué)也產(chǎn)生了一定的阻礙，更是對(duì)運(yùn)用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面的影響^[1]。

三、高中體育與健康課程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）在體育與健康課程中滲透德育教育

在進(jìn)行體育與健康的課程教學(xué)時(shí)，教師要先傳授學(xué)生一些理論知識(shí)，要讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的規(guī)范性動(dòng)作。比如在進(jìn)行2011人教版高中《體育與健康》中短跑的教學(xué)時(shí)教師應(yīng)先為學(xué)生們講授理論知識(shí)，規(guī)范學(xué)生的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)。尤其是在短跑的比賽中非常容易產(chǎn)生碰撞，導(dǎo)致他人或自己受傷。教師要針對(duì)這種事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，要樹(shù)立學(xué)生“友誼第一，比賽第二”的比賽觀念，比賽并不是為了獲取勝利，而是在比賽中體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行高中體育與健康的教學(xué)時(shí)，應(yīng)將德育內(nèi)容滲透到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中形成良好的行為習(xí)慣，從而提升學(xué)生的道德品質(zhì)^[2]。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在高中體育與健康的教學(xué)中，教師不僅要對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行講解與傳授更要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能等多方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生間的合作增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作讓學(xué)生進(jìn)行互相幫助從而形成團(tuán)隊(duì)凝聚力。比如在進(jìn)行高中《體育與健康》中排球的教學(xué)時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為若干小組，讓組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行相互傳球，讓學(xué)生進(jìn)行排球的傳球與顛球訓(xùn)練。如此一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性，更有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念

在高中體育與健康的教學(xué)中教師不能只注重實(shí)訓(xùn)也要將理論知識(shí)的教學(xué)重視起來(lái)，在理論的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。在教學(xué)中教師應(yīng)與其他科目教學(xué)一樣，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在課堂上僅僅扮演參與者與引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體^[3]。教師還應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力。除此之外，教師在教學(xué)中還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，當(dāng)學(xué)生的言論有錯(cuò)誤時(shí)教師要及時(shí)糾正，讓學(xué)生對(duì)體育有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，以此來(lái)提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，在教育教學(xué)中越來(lái)注重學(xué)生的全面發(fā)展和對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在高中教學(xué)中對(duì)體育的教學(xué)重視度也有所提高。雖然對(duì)體育教學(xué)的重視度有所提高，但在實(shí)際的教學(xué)中仍存在一定的問(wèn)題。想要在體育與健康的課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要在教學(xué)中滲透德育教育、加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。通過(guò)以上方式來(lái)提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱江. 淺析高中體育與健康課程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 當(dāng)代體育科技，2018，8（17）：123+125.

[2]體育與健康課程在繼承與發(fā)展中前行——訪普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組負(fù)責(zé)人季瀏教授[J]. 體育教學(xué)，2018，38（04）：4-7.

[3]馬凌，樊偉，李忠誠(chéng)，田晶. 基于核心素養(yǎng)背景的北京市體育與健康學(xué)科教學(xué)改革——抓實(shí)三“教”?；荆P(guān)注健康求創(chuàng)新[J]. 體育教學(xué)，2018，38（12）：4-8.