新課程下小學(xué)作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練

趙鑫

在中年級的寫作練習(xí)中，仿寫是一種非常有效的方式，通過用優(yōu)秀經(jīng)典的范文來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對句式、結(jié)構(gòu)情感等方面的仿寫。經(jīng)過實(shí)踐證明，對于提高學(xué)生寫作能力無疑是一條行之有效的捷徑。在很久以前，古人就提倡并把模仿作為學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩詞的最初方法，就如朱熹說道：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋文學(xué)既久，自然純熟?！惫湃松星叶枷纫篮J畫瓢來進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，又何況是我們的中年級學(xué)生呢，因此在達(dá)到一定水平之前仿寫是必須經(jīng)歷的一個(gè)初步階段，下面我們就進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的策略方法以及過程進(jìn)行簡單探討。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，“聽寫”先行

學(xué)生如若不會(huì)習(xí)作，教師就應(yīng)該給學(xué)生一根繩子牽引著學(xué)生前進(jìn)，為了保證學(xué)生寫作時(shí)語言的規(guī)范，我們可以先讓學(xué)生進(jìn)行句子的抄寫和聽寫訓(xùn)練。因?yàn)閷懽魇怯霉P來表達(dá)自己的情感和想法的，是用筆來說話交流，是運(yùn)用語言的一種必要的初步聯(lián)系，與此同時(shí)，在寫作的時(shí)候，我們更要學(xué)會(huì)如何做人、如何為人處世，語言的學(xué)習(xí)就是口頭上的說辭，就是稱之為語言，將它們展現(xiàn)在紙上，這就成了文章。由此，寫作是需要有一定的規(guī)矩的，比如寫作的各種格式，比如標(biāo)題，段落這種基本的要素就需要先通過抄寫和聽寫的訓(xùn)練，掌握這里面的格式要求。

學(xué)生處于幼小時(shí)期，自控能力弱，需要老師敦促監(jiān)督，學(xué)生目前自主辨析能力弱，需要老師引導(dǎo)，因此老師可以提供不同風(fēng)格的范文，首先讓學(xué)生對范文進(jìn)行全部的規(guī)范抄寫，甚至精準(zhǔn)要求到漢字和標(biāo)點(diǎn)都需要與范文一致，不可以有絲毫的出入，并且要寫得端正正確?！俺瓕憽边@一關(guān)過后，就要進(jìn)入聽寫的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對于學(xué)生的情感掌握是非常重要的，老師需要一句一句準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)地朗讀給學(xué)生、在聽寫后也可以叫學(xué)生上臺進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行有感情的朗讀。通過這樣不斷地練習(xí)，經(jīng)過不斷的聽寫抄寫訓(xùn)練，學(xué)生在以后的寫作中內(nèi)容就會(huì)越來越規(guī)范，不僅如此，在寫作的方法和技巧等方面也會(huì)有很大的提升。

二、模仿格式，首重“形式”

模仿作為寫作的一種最基本手段，小學(xué)生需要精通模仿也非常需要學(xué)會(huì)如何去仿寫優(yōu)秀的作品。對于小學(xué)這一初級階段，他們需要在每次的寫作訓(xùn)練中從開始的模仿逐漸提升到創(chuàng)造，需要由開始的通俗易懂發(fā)展到優(yōu)雅；需要在每次的仿寫中訓(xùn)練自己的基本功；需要在每次的仿寫中發(fā)現(xiàn)相同之處并加以總結(jié)；需要從開始的仿寫過渡到逐漸能自己創(chuàng)造出自己的作品，這便是小學(xué)生在仿寫過程中應(yīng)該遵循的基本規(guī)律。需要立足于作品文本，借助仿寫訓(xùn)練，這才能有效地提升小學(xué)生自主寫作的能力。

仿寫首先需要根據(jù)文本的文辭來進(jìn)行句式的仿寫，因?yàn)榫渥邮菢?gòu)成一篇完整作文的基礎(chǔ)，文章是一個(gè)整體，句子就是組成整體的各個(gè)器官、肢體、筋骨，因此將句子仿寫好是寫好文章的前提要素。在閱讀的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素養(yǎng)，積累優(yōu)美的語句段落，掌握相關(guān)的寫作修辭手法，從而使得表達(dá)形象、生動(dòng)具體。比如在學(xué)習(xí)《燕子》一文中，將電線比作五線譜，將空中停留盤旋的燕子比作美妙的跳動(dòng)的音符，這就運(yùn)用了比喻的修辭手法，從而讓人們很好地感受到春天的美好，也生動(dòng)地表達(dá)了對春天的贊頌。接下來需要學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文本仿寫文章的順序，因?yàn)楦鶕?jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，學(xué)生需要能夠順暢地表達(dá)自己的寫作意圖和表達(dá)出自己的情感，要求學(xué)生在寫作過程中注意掌握寫作內(nèi)容的順序安排，比如人教版《雷雨》這篇文章的學(xué)習(xí)，作者就針對下雪的前、中、后讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。之后需要學(xué)生根據(jù)范文篇章結(jié)構(gòu)來進(jìn)行結(jié)構(gòu)的仿寫，最后最深層次的就是進(jìn)行情感的仿寫了。

三、由仿到作，由“形式”走向“神似”

在小學(xué)生語文教學(xué)中，作文教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生能夠通過文字來傳達(dá)自己的情感，需要能夠順暢地將自己內(nèi)心的想法觀點(diǎn)表達(dá)出來，至于更高層次的訓(xùn)練素養(yǎng)培訓(xùn)，比如說需要對文章進(jìn)行加工雕飾，謀篇布局，這些更高要求都不是小學(xué)生現(xiàn)在所急要需掌握學(xué)習(xí)的，當(dāng)然，我們不反對學(xué)有余力和有這方面興趣和基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行深入研究，有這種能力固然是好，但沒有具備這種能力這也不是壞事。我們寫作的最終目的就是創(chuàng)新，這也就是學(xué)生將作文從形式走向神似的過程，一旦離開模仿，就需要教師由以前的引導(dǎo)學(xué)生逐漸向讓學(xué)生自主寫作進(jìn)行過渡，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀范文后舉一反三進(jìn)行思考總結(jié)的能力和習(xí)慣。

提醒學(xué)生注意分類總結(jié)，在寫作的過程中由綜合向創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。任何學(xué)習(xí)提升都是一個(gè)總結(jié)的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，根據(jù)課堂安排的相關(guān)習(xí)作要求進(jìn)行分類閱讀，分類總結(jié)后進(jìn)行綜合仿寫，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，多總結(jié)積累優(yōu)美的詩詞并進(jìn)行分類摘錄，將新穎的、生動(dòng)的語句進(jìn)行摘抄、記憶、提煉。最后需要從課內(nèi)走向課外，由模仿到自能地進(jìn)行寫作。教師需要給予學(xué)生自由發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法的空間，并且鼓勵(lì)學(xué)生寫屬于自己的文字，在以嚴(yán)格要求下尊重認(rèn)同學(xué)生，鼓勵(lì)他們敢于說、敢于寫，這才能使得學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，并且形成屬于自己的寫作風(fēng)格。

總體而言，在小學(xué)語文教學(xué)過程中對小學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練是提升學(xué)生寫作創(chuàng)作能力的必由之路，在仿寫閱讀優(yōu)秀作品的同時(shí)，不僅讓學(xué)生的人格靈魂受到佳作的陶冶，更能提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，增加自己的文學(xué)知識，從而鍛煉自己的寫作表達(dá)能力，感受文字的美妙。