小學(xué)高年級語文作文的互動情景創(chuàng)設(shè)對策

陳曉霞

隨著小學(xué)教育制度的不斷改革，對于小學(xué)高年級學(xué)生的作文能力的提升越來越重要。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重小學(xué)高年級學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，增加課堂上的互動，讓學(xué)生們對小學(xué)語文作文的學(xué)習(xí)更加感興趣，促進他們主動地進行語文作文學(xué)習(xí)。教師通過一些情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們逐漸地體會到一些重要的作文寫作技巧以及需要掌握的內(nèi)容，進一步更加高效地提升學(xué)生們的寫作水平。

一、創(chuàng)設(shè)作文互動情景，貼近生活開展作文教學(xué)

很多小學(xué)教師在對學(xué)生進行作文講解時，直接給學(xué)生灌輸一些理論性的寫作技巧，讓學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的背誦，這樣會逐漸地讓學(xué)生們對語文作文的學(xué)習(xí)失去興趣，打消學(xué)生創(chuàng)作的積極性。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變原有的教學(xué)方式，引入新的元素，創(chuàng)設(shè)有效的寫作情景，讓學(xué)生們真正地融入作文的寫作之中，教師在對學(xué)生進行作文寫作教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)一些貼近于現(xiàn)實生活的情景，讓小學(xué)高年級學(xué)生對現(xiàn)實生活進行思考研究，通過一些現(xiàn)實生活的情景，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生們充實豐富自己的作文素材，進而在寫作的時候有話說、有例舉。教師在進行作文教學(xué)前，應(yīng)該提前創(chuàng)設(shè)完善一些作文的情景，進而在語文作文教學(xué)的過程中產(chǎn)生更好效果，通過讓學(xué)生們直接與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，更好地發(fā)揮出他們的創(chuàng)作能力。通過創(chuàng)設(shè)合適的互動情景，進一步提升語文作文教學(xué)的效率。

例如，教師在一些節(jié)假日可以給學(xué)生們布置一些作文的任務(wù)，讓他們真正地感受節(jié)假日的同時更加高效地進行語文寫作，比如，在植樹節(jié)時，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“保護大自然”的作文，教師通過這種互動的形式，能夠讓學(xué)生更加真實地感受到如何保護大自然，通過植樹節(jié)這個節(jié)日互動能夠很好地讓學(xué)生進行高效的作文寫作。教師還可以讓學(xué)生們在五一勞動節(jié)，寫一篇關(guān)于“自己如何度過五一勞動節(jié)”的作文，教師根據(jù)在這些節(jié)日的情景下創(chuàng)作互動寫作，通過讓學(xué)生們親自對節(jié)假日的感受，提升學(xué)生們互動的效果，進一步通過這些節(jié)日激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生們更加高效地進行語文作文寫作。教師通過創(chuàng)設(shè)這些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的互動情景，讓小學(xué)高年級學(xué)生更加深刻地感悟?qū)懽鲀?nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)作文互動情景，結(jié)合媒體開展作文教學(xué)

教師在語文作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分地利用多媒體進行教學(xué)，增加課堂上的互動，充分利用網(wǎng)絡(luò)和對媒體進行高質(zhì)量教學(xué)。教師在對作文進行講解的過程中，通過多媒體增加學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師間的相互交流和互動，這樣能夠讓小學(xué)高年級語文作文更加開放，進一步提升教學(xué)的質(zhì)量。教師可以在多媒體上給學(xué)生們放映一些視頻或者電影，學(xué)生們通過這些電影進行一系列的寫作，適當(dāng)?shù)卮龠M學(xué)生們之間對于這些電影進行討論研究，感悟總結(jié)出一些紀(jì)錄片或者電影中所表達(dá)的重要內(nèi)容，教師可以利用多媒體做一些課件，讓學(xué)生們整體加入課堂的互動之中，進而讓課堂更加活躍。教師還可以通過多媒體讓學(xué)生們共同瀏覽一些優(yōu)秀的作文，學(xué)生們集體對這些作文進行評改和賞析。教師通過以上的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加高質(zhì)量地進行作文學(xué)習(xí)。

例如，教師可以充分地利用多媒體讓學(xué)生們在課堂上觀看一些電影，比如《急速蝸?！贰缎∧泻ⅰ贰缎ど昕说木融H》這一類的電影，通過讓學(xué)生們集體觀看，之后讓他們之間相互進行討論和探索，通過電影促進他們之間的互動，這樣教師能夠充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情景。最后給學(xué)生們布置一些關(guān)于對這幾部電影的看法和感悟，通過這種互動的形式，能夠很好地促進學(xué)生們學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過相互之間的研究，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作性思維。這種創(chuàng)設(shè)多媒體作文教學(xué)，能夠產(chǎn)生非常好的效果，讓學(xué)生們更加喜愛語文作文的學(xué)習(xí)。通過多媒體的形式，讓語文作文課堂更具互動性，更加高效地提升學(xué)生們的寫作水平。

三、創(chuàng)設(shè)作文互動情景，通過游戲開展作文教學(xué)

先前小學(xué)生學(xué)習(xí)的形式都是一些比較枯燥的形式，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些有趣的情景，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，比如教師在對高年級小學(xué)語文作文進行教學(xué)時，就可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^創(chuàng)設(shè)游戲增加與學(xué)生之間的互動，讓同學(xué)們通過游戲互動來對語文作文相關(guān)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生所處的階段是一個愛玩的階段，他們對很多的新鮮事物感興趣，所以在教學(xué)的過程中引入游戲，能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量，通過讓學(xué)生在游戲中的互動，能更加深刻地了解一些關(guān)于語文作文的相關(guān)知識，進而讓學(xué)生們通過游戲互動的形式更加高效地掌握寫作內(nèi)容。教師應(yīng)提前設(shè)計好游戲的情景，促進互動過程的有效進行，提升語文作文的教學(xué)效率。

例如，小學(xué)語文老師可以舉辦“情景文段接龍游戲”，就是給學(xué)生們幾段文字，讓學(xué)生們大膽發(fā)揮自己的想象力進行續(xù)寫，在班級里進行現(xiàn)場接龍比拼，教師給學(xué)生們進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們更加主動地進行文段接龍，教師還可以讓學(xué)生們分組進行比賽，讓學(xué)生們通過游戲進行小組合作研究。在學(xué)生們接龍的過程中，小學(xué)語文老師應(yīng)該給學(xué)生們適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生喜歡上這個游戲，這個過程能夠很好地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，進一步達(dá)到語文作文教學(xué)的目的。教師在語文作文教學(xué)的過程中引入游戲情景教學(xué)，能夠產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)效果。

綜上所述，教師在小學(xué)高年級語文作文的教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些有效的情景，讓學(xué)生逐漸感悟到寫作的方法和技巧，通過一些情景激發(fā)學(xué)生們對事物的感知能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進一步更加高效地提升學(xué)生們的寫作水平。