小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

陳金芝

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是極其重要的一部分，因此教師應(yīng)了解小學(xué)語文寫作教育中存在的問題，例如：寫作教育模式過于枯燥和傳統(tǒng)，不注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，缺乏真實(shí)情感，不注重拓展學(xué)生的寫作觀念和想象力的培養(yǎng)。教師應(yīng)采用新的教學(xué)模式，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，采取有效的對(duì)策，轉(zhuǎn)變寫作的觀念和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將寫作教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，目的是為提高小學(xué)語文教育的整體質(zhì)量和效率發(fā)揮積極的作用。

【關(guān)鍵詞】？小學(xué)語文；寫作教學(xué)；存在問題

寫作是對(duì)學(xué)生綜合能力的測(cè)試。寫作除了方法的指導(dǎo)、必要材料的積累、獨(dú)特思想的需要（即思維的習(xí)慣）、觀察力、對(duì)事物的感知能力等，都是對(duì)學(xué)生綜合能力的良好測(cè)試。在小學(xué)語文傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“范文”的重要性，使學(xué)生機(jī)械地模仿別人的寫作方法和格式，而忽視了對(duì)學(xué)生寫作能力的全面培養(yǎng)。要全面提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，就必須解決傳統(tǒng)寫作教育中存在的問題，更好地提高學(xué)生的寫作能力。

一、寫作教學(xué)的目的意義

1.寫作目的

藝術(shù)來源于生活，甚至高于生活，文學(xué)創(chuàng)作也來源于生活。寫作通常是作者通過對(duì)生活的體驗(yàn)或?qū)ι畹挠^察來表達(dá)自己的觀點(diǎn)或感受的一種方式。通過閱讀這些文章，讀者通過與作者的交流了解社會(huì)和不同的人物。新課標(biāo)指出，“寫作教學(xué)應(yīng)使學(xué)生寫作更容易，愿意表達(dá)孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)心，熱愛生活，流露真實(shí)的情感”。為小學(xué)語文寫作教育的目標(biāo)，著名教育家葉圣陶先生曾說：“作文教學(xué)在使學(xué)生用書面語表達(dá)情感時(shí)沒有隔閡，簡(jiǎn)單的推理，不產(chǎn)生課堂錯(cuò)誤，巧妙修改?！?/p>

2.寫作意義

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。實(shí)際上，這一階段的作文教學(xué)就是讓學(xué)生在理解和運(yùn)用語言文字的同時(shí)，通過寫作來運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地提高自己的理解能力、組織和表達(dá)能力，夯實(shí)基礎(chǔ)，在小學(xué)語文寫作中學(xué)習(xí)。它可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和技能的全面發(fā)展，加強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。

二、對(duì)存在的問題進(jìn)行分析

1.教學(xué)傳統(tǒng)，不思創(chuàng)新

在新的課程改革下，對(duì)小學(xué)語文教育的影響和創(chuàng)新技能學(xué)習(xí)模式的影響，使得其取得了良好的應(yīng)用效果，但對(duì)小學(xué)語文的寫作模式進(jìn)行了多次創(chuàng)新，以提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)踐性，首先成為教育質(zhì)量和效率提高的一種形式。一些教師也采用了更傳統(tǒng)的“全班類”和“輸液”等教學(xué)模式，在一定程度上影響了小學(xué)生寫作的興趣和積極性，這也違背了新課程的改革理念，以達(dá)到學(xué)生要求的主要地位。

2.不重視知識(shí)的積累學(xué)習(xí)

小學(xué)語文的基本知識(shí)包括詞匯、文體類型、文體特征、修辭方法等。這些是學(xué)好寫作的重要基礎(chǔ)和前提。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，許多教師往往把寫作重點(diǎn)放在寫作形式的訓(xùn)練上。另一方面，學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累在指導(dǎo)寫作時(shí)不能靈活運(yùn)用，影響了寫作的質(zhì)量，也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.生硬的模仿，缺乏真實(shí)寫照

作文被認(rèn)為是小學(xué)考試內(nèi)容的有形評(píng)價(jià)，許多教師會(huì)積累大量的優(yōu)秀作文供學(xué)生去背誦，以便學(xué)生在寫作中運(yùn)用作文，提高寫作水平。然而，由于應(yīng)用作文并不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因此，通過生搬硬套的寫作方法學(xué)習(xí)，很難提升學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生在寫作中很難融入情感效果，因此作文中沒有情感色彩，很空洞。寫作的能力是一種綜合的能力，寫作能力的提升需要長期積累。然而，為了取得立竿見影的效果，一些教師把寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)寫作技能的解釋上，這種培養(yǎng)模式不利于學(xué)生寫作能力的提高，進(jìn)而影響寫作教學(xué)效果。

4.不注重想象力的培育

首先，在小學(xué)寫作教學(xué)中，許多教師習(xí)慣性地把自己認(rèn)為是正確的寫作模板強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們按照自己給出的模板來練習(xí)寫作。雖然這在一定程度上可以培育學(xué)生的寫作能力，但卻不利于學(xué)生寫作思維的發(fā)展。其次，教師習(xí)慣性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美的詞語和句子，使學(xué)生容易形成固定的寫作思維，因此學(xué)生想要擴(kuò)展思維時(shí)，卻無從下手。另外，小學(xué)生自己閱讀的生活經(jīng)歷較少，這在很大程度上限制了小學(xué)生寫什么風(fēng)格的作文。而小學(xué)語文教師很少讓學(xué)生寫出自己的寫作風(fēng)格和情感交流，造成小學(xué)生的思路不順，不利于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

總之，寫作在小學(xué)語文課本中，是它的基本課程內(nèi)容，是衡量小學(xué)生語文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是下一個(gè)階段更高水平學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文課程中對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響，是十分必要的。然而，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中仍有許多不容忽視的問題。作為教師的我們，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生多做課外閱讀，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)效果，使他們能更好地學(xué)習(xí)寫作，提高寫作能力。

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