小學(xué)語文作文課堂中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)

嵇晶晶

小學(xué)生正處在基礎(chǔ)形成、能力提升和習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)時(shí)期和最佳時(shí)期，在這一時(shí)期對他們進(jìn)行語文作文寫作能力的培養(yǎng)能夠收到非常大的成效。良好的寫作能力不僅能夠提高小學(xué)生與人進(jìn)行交際的能力，也能在很大程度上提升他們的綜合素養(yǎng)。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行語文寫作能力培養(yǎng)的過程中，教師要善于采用個(gè)性化的教學(xué)方式，為小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的寫作素材，激發(fā)他們參與寫作的興趣。下面，我們將從不同的角度對如何在小學(xué)語文課堂中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的作文教學(xué)進(jìn)行探究。

一、督促學(xué)生積累豐富的寫作素材，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)作靈感

小學(xué)語文寫作的過程不僅僅是一個(gè)展示學(xué)生寫作技巧的過程，也是各種素材進(jìn)行比拼的過程，豐富的寫作素材不僅能夠?yàn)樾W(xué)生寫作提供扎實(shí)的基礎(chǔ)，也能為他們進(jìn)行思維的拓展和發(fā)散提供強(qiáng)有力的保障。不同的學(xué)生積累的素材有著不同的形式和風(fēng)格，也包含著不同的情感，在進(jìn)行寫作的過程中，這些素材能夠給他們提供各種各樣的靈感，為他們的寫作過程提供非常多的便捷。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師不僅要高度重視學(xué)生寫作技巧的提升和寫作能力的提高，也要高度重視學(xué)生寫作素材的積累，引導(dǎo)他們積累更加豐富的寫作素材，激發(fā)他們進(jìn)行個(gè)性化語文作文創(chuàng)作的靈感，為他們的作品注入與眾不同的生命活力。

在進(jìn)行日常的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師不要只是留一個(gè)特定的作文題目，而是可以留一些具有發(fā)散性和靈活性的作文題目，比如：談一談當(dāng)前的熱門話題及你對這些話題的看法。這個(gè)題目具有很強(qiáng)的發(fā)散性，學(xué)生們可以根據(jù)自己日常的了解和興趣愛好進(jìn)行作文題目的選擇，在這個(gè)過程中，他們能夠根據(jù)自己選擇的作文題目進(jìn)行創(chuàng)作，這不僅能夠促使他們更加深入地了解自己關(guān)注的話題，也能幫助他們積累自己喜歡的作文素材，為他們進(jìn)行后續(xù)的寫作積累素材和經(jīng)驗(yàn)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語言進(jìn)行寫作，提高作文的可辨識程度

小學(xué)語文作文的個(gè)性化教學(xué)不僅僅是指教學(xué)模式的個(gè)性化，更是指學(xué)生作文選題、寫作內(nèi)容、敘事結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格的個(gè)性化，個(gè)性化的作文不僅能夠吸引讀者的注意力，也能幫助作者更加全面和到位地抒發(fā)自己的情感。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行語文作文教學(xué)的過程中，教師要高度重視個(gè)性化的教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生用更加個(gè)性的語言進(jìn)行寫作，幫助他們提高自己作品的辨識度。同時(shí)，教師也要高度重視不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好和寫作風(fēng)格，根據(jù)每個(gè)人不同的特點(diǎn)更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，幫助他們發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，讓小學(xué)生能夠真正地在進(jìn)行語文作文寫作的過程中感受到充足的樂趣。

在進(jìn)行小學(xué)語文作文寫作的過程中，我們最為忌諱的就是千篇一律，這不僅會使讀者產(chǎn)生審美疲勞，也會使學(xué)生的作文失去其應(yīng)有的內(nèi)涵和精髓，為了解決這樣的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的語言進(jìn)行寫作，提高相關(guān)作文的辨識度，讓學(xué)生能夠在寫作的過程中真正地有所收獲。比如：為了使小學(xué)生的寫作語言能夠更加具有個(gè)性和辨識度，教師可以教他們巧妙地使用一些修辭，引導(dǎo)他們運(yùn)用修辭手法對自己的語言進(jìn)行潤色。在描述“大樹被風(fēng)吹得晃動”這個(gè)場景時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用擬人的修辭進(jìn)行描寫：風(fēng)兒輕柔地吹過，大樹的秀發(fā)在風(fēng)中輕輕地飄散著；教師也可以引導(dǎo)學(xué)生用比喻的修辭進(jìn)行描寫：風(fēng)拂過天空，大樹宛如一位端莊的少女。通過運(yùn)用這些修辭手法，學(xué)生們的作文語言得到了非常好的潤色，也變得更加具有個(gè)性化了。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作思路的溝通交流

“三人行，必有我?guī)熝??！痹谶M(jìn)行小學(xué)語文作文寫作的過程中，任何一名學(xué)生都會存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有幫助他們更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)并改正缺點(diǎn)，學(xué)生們才能更加高效地進(jìn)行個(gè)性化寫作方式的學(xué)習(xí)，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師不僅要高度重視對于學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也要高度重視學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組的交流與溝通，讓他們能夠在交流的過程中進(jìn)行思維的碰撞，幫助他們更好地發(fā)揚(yáng)個(gè)性，深化他們所寫文章的個(gè)性化。

引導(dǎo)小學(xué)生分組進(jìn)行寫作思路的討論不僅能夠讓他們互相了解和學(xué)習(xí)，也能讓他們及時(shí)地改掉自己的缺點(diǎn)，更加充分地發(fā)展自己的個(gè)性，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論。比如：在進(jìn)行作文觀點(diǎn)提取相關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，教師可以給出一個(gè)特定的討論題目：講誠信與善意的謊言，要求學(xué)生進(jìn)行自由分組和討論，在學(xué)生們討論結(jié)束之后，每個(gè)學(xué)生都要說出自己選擇的觀點(diǎn)以及自己對于這一觀點(diǎn)的看法。通過這樣的方式，學(xué)生們既能與其他人進(jìn)行溝通與交流，也能清晰地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法，這對于發(fā)展他們的個(gè)性有著至關(guān)重要的作用。

總而言之，小學(xué)語文寫作的過程是一個(gè)對于學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、想象能力和思維拓展能力要求極高的過程，長期以來，其也是一個(gè)充滿了困難和阻礙的過程，許多小學(xué)生非常容易在這個(gè)過程中失去興趣和耐心，為了解決這樣的問題，教師要善于對自己的教學(xué)方法進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新，重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展，防止學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)隨波逐流和千篇一律的現(xiàn)象。同時(shí)，教師也要高度重視學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流與互動，使小學(xué)語文作文的指導(dǎo)課堂能夠真正地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，有效地提高小學(xué)生進(jìn)行語文作文寫作的能力。