計算機(jī)輔助高考英語口語測試研究

符存

摘要：計算機(jī)輔助高考英語口語考試是英語高考口語考試的改革趨勢，能較好地體現(xiàn)真實性和交際性，提升口語考試的成效。本文從題型設(shè)計原則、考試題型、評分過程和需要注意的問題四個方面論述了計算機(jī)輔助高考英語口語考試的實施，為高考英語口語考試改革提供了參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：計算機(jī);英語口語;測試研究

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0009-02

目前，高考英語口語考試有直接口試和間接口試兩種形式。在直接口試中，考官與考生面對面直接交流，問答交替進(jìn)行。這種考試形式的優(yōu)點在于考官和考生之間不僅有話語交流，而且還有表情和肢體交流，真實性較高。缺點在于考官之間的語言表達(dá)差異以及對考生的引導(dǎo)方式會直接影響考生口語表達(dá)水平，公正性較低，且費時費力，不適合大規(guī)模的口語考試。在間接口試中，考生根據(jù)計算機(jī)屏幕上的文字或語音提示完成交際任務(wù)，所有的語言信息將存儲在硬盤或光盤上供評分之用。這種考試形式的優(yōu)點在于可以實現(xiàn)在同一時間對大批量的考生用同一套題進(jìn)行測試，效率高（高丙梁，2007）;這種考試形式還可以避免考官個人差異給考生帶來的不同影響，且在考試完成后，組織人員對錄音進(jìn)行交叉評價，避免了考官的個人因素對成績的干擾，公正性較高。缺點在于間接口試不具備真實的交際特征，一些學(xué)者稱之為“偽交際”和“偽測試”（金檀、劉力、郭凱，2016）。

雖然對計算機(jī)輔助高考口語考試有一些質(zhì)疑，但是該考試形式的優(yōu)點毋庸置疑。筆者前期設(shè)計了高校學(xué)生對高考英語口試看法問卷調(diào)查表和高中學(xué)生對高考英語口試看法問卷調(diào)查表，并對長江師范學(xué)院的2014級100名本科生進(jìn)行了調(diào)查。這些本科生中有外國語學(xué)院、教育學(xué)院、數(shù)統(tǒng)學(xué)院、物理學(xué)院、文學(xué)院等不同院系，且來自不同的省市，如重慶、湖北、廣西、新疆、江蘇、浙江等。經(jīng)歷過計算機(jī)輔助高考英語口試的學(xué)生普遍認(rèn)為考試題型合理，能檢測到口語能力的高低。而經(jīng)歷過傳統(tǒng)直接口試的學(xué)生普遍認(rèn)為口試內(nèi)容簡單，沒有體現(xiàn)交際性，檢測不出口語能力的高低。

此外，為了解高中生對口語測試的態(tài)度，筆者還選取了重慶市鐵路中學(xué)的一個高三班和新疆克拉瑪依十三中學(xué)的一個高三班共120名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查兩所高中的學(xué)生如果要參加高考英語口語測試期待的考試形式時，有30.6%的學(xué)生希望是直接與考官對話，60.5%的學(xué)生希望是計算機(jī)輔助的人機(jī)對話，另外有8.9%的學(xué)生希望是錄音機(jī)錄音的半直接口試。

由調(diào)查結(jié)果可知，計算機(jī)輔助高考口語測試是受學(xué)生歡迎的。我們的任務(wù)是設(shè)計出體現(xiàn)交際性和真實性的口語考試試題，并組織評分員進(jìn)行科學(xué)合理的評分。

1.測試題目的設(shè)計原則

1.1?真實性原則。計算機(jī)輔助高考英語口語測試的題目要符合高中生的生活實際和確實需要，不能憑空想象，不能隨意編造。如果題目離高中生的生活太遠(yuǎn)，他們根本就回答不上來，更談不上交流得起來了。如高考英語口語測試題目中出現(xiàn)“如果你有一百萬，你會怎么做”之類的題型就缺乏真實性，沒有任何實際意義。此外，在設(shè)計考試題目時，要注重真實交際環(huán)境的營造，幫助考生進(jìn)入角色。只有考試題目有較高的真實性，考生表達(dá)的意愿才會越強(qiáng)烈，才能測試出考生的真實水平。

1.2?交際性原則。計算機(jī)輔助高考英語口語考試的題目要體現(xiàn)交流交際的要求，要引導(dǎo)考生表達(dá)自己的真實想法，并能根據(jù)不同的回答不同的情境，選擇不同的交際策略，完成不同的交際任務(wù)。不能設(shè)計那些只需要程式性問答的題目，如“很高興見到你”然后考生回答“很高興見到你”之類的毫無信息性的題目。只有具有交際特征的測試題目才能最大限度地考察考證話語的準(zhǔn)確性、流利度和信息度。

2.測試題目的題型

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出聽、說、讀、寫這四項技能是語言技能的重要組成部分，精確描述了“說”的能力六到九級的目標(biāo)要求。一些學(xué)者的研究表明，直接口試不能很好地測試學(xué)生的英語口語能力。

計算機(jī)輔助高考英語口語測試為提高口試的真實性和交際性提供了可能。我們認(rèn)為，測試的題型可以設(shè)計為：讀短文回答問題、描述圖片、短篇陳述和模擬交互情景。

2.1?讀短文回答問題。

為考生提供一段300-320字的短文，短文類型可以是記敘文，議論文和說明，要求考生朗讀短文，然后回答3個問題。這三個問題都是計算機(jī)讀出，不顯示字幕。其中兩個問題是關(guān)于短文內(nèi)容，一個問題是關(guān)于考生對內(nèi)容的評述。每個問題的回答時間不超過2分鐘。

2.2?描述圖片。

為考生提供表示一個完整故事或事件的圖片，要求考生以第一人稱的形式進(jìn)行描述。這樣考生就把自己作為圖片中的主人公，描述自己親身經(jīng)歷的事情或事件。描述任務(wù)完成后，考生回答計算機(jī)提出的1個問題，內(nèi)容是關(guān)于圖片信息的評述。描述圖片的時間為4分鐘，回答問題的時間不超過2分鐘。

2.3?短篇陳述。

給考生呈現(xiàn)一段文字，文字表述的是日常生活中的某一種現(xiàn)象，字?jǐn)?shù)在50-70字?？忌陂喿x完成后，對這一現(xiàn)象進(jìn)行評述，時間為3-5分鐘。

2.4?模擬交互情景。

圍繞某一主題，設(shè)計若干情景及不同身份，要求考生模擬朗讀文本和進(jìn)行角色扮演，時間為5-8分鐘。

題型1：模仿朗讀

播放一段視頻和有聲文本，要求考生觀看并注意模仿文本朗讀;播放完視頻后，給考生一分鐘的準(zhǔn)備時間，然后看著文本進(jìn)行模仿朗讀。該題型的文本字?jǐn)?shù)在100字左右，主要考察考生的語言能力和表達(dá)流利度。

題型2：角色扮演

設(shè)置一個活動場景，如“聽完一場講座”、“看完一場電影”、“參加完一場生日宴會”，要求考生在參加完以上活動后，針對上述活動進(jìn)行評論。具體要求為：考生按照中文提示，以提問方的角色，逐一問3個問題，然后以回答方的角色，對問題進(jìn)行回答。

3.評分過程

考生的考試過程都通過計算機(jī)口語考試系統(tǒng)來完成。考生口試的樣本通過電腦錄音后刻錄成光盤，評分員就按照光盤里的音頻文件進(jìn)行評分，這樣就可以實現(xiàn)考生口試樣本的采集過程與評分員的評分過程分開，排除了考生因素的影響。評分員的選擇原則是具有相似職稱、教學(xué)經(jīng)驗、教齡的一線大學(xué)英語專業(yè)教師。評分從準(zhǔn)確度、流利度和復(fù)雜度三個維度進(jìn)行：準(zhǔn)確度指考生使用語法正確句子的比率;流利度指考生每分鐘發(fā)出有意義音節(jié)數(shù)，是否有停頓、遲疑等;復(fù)雜度指考生使用句法復(fù)雜的句子比率和詞匯多樣性。

評分過程分為分項評分和綜合評分，具體為：2個評分員為一組，首先根據(jù)分析性評分標(biāo)準(zhǔn)分別評出準(zhǔn)確度、流利度與復(fù)雜度分?jǐn)?shù)，所得分?jǐn)?shù)相加取平均值即為該考生的得分。然后，2個評分員根據(jù)考生的總體考試情況，分別給出綜合評分，取平均值即為該考生的得分。最后，將分項評分和綜合評分相加，即為該考生的最后得分。

4.需要注意的問題

計算機(jī)輔助高考英語口語考試是高考英語口語考試改革的必然趨勢。在實施的過程中，需要妥善處理好以下三個方面的問題：

首先是考試的試題要體現(xiàn)交際性。交際能力是英語學(xué)習(xí)者的最重要的能力。口語考試試題需要以考察考生交際能力為出發(fā)點，以測試考生交際能力為落腳點，時時處處體現(xiàn)交際性。其次是考試過程要體現(xiàn)真實性。雖然是計算機(jī)提供試題，但是考試環(huán)境的設(shè)置要盡可能地貼近考題內(nèi)容，讓考生有身臨其境的感覺，更好地完成考試。最后，評分過程要體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性。評分要2個評分員為一組背靠背評分，分項評分和綜合評分相結(jié)合，較為全面和科學(xué)地反映考生的英語語言水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]高丙梁.計算機(jī)口試與面試的比較研究[J].外語電化教學(xué)，2007（2）：77-80.

[2]金檀，劉力，郭凱.口語測試評分標(biāo)準(zhǔn)研究與實踐三十年[J].現(xiàn)代外語，2016（6）：853-862.

[3]林文杰，張翼.英語口語測試改革研究與實踐[J].中國教育學(xué)刊，2019（S1）：68-71.