多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

張恒

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)也迎來了改變，多元化的教學(xué)方法被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有效促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂向現(xiàn)代化課堂的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)活動(dòng)更多的圍繞學(xué)生展開，每個(gè)學(xué)生都有各自的性格特點(diǎn)，靈活多變的多元化教學(xué)法可以滿足各種學(xué)生的需要，同時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，充分發(fā)揮多元化的教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化;構(gòu)建情境;合作學(xué)習(xí);信息技術(shù)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，教師為了節(jié)約課堂時(shí)間直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)接受，長(zhǎng)此以往，不僅使課堂氛圍變得枯燥，更為嚴(yán)重的是，還會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴，限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。鑒于此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以構(gòu)建教學(xué)情境，改善課堂氛圍，還可以組織學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用也能有效吸引學(xué)生，充分發(fā)揮了多元化的教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

一、構(gòu)建情境，改善課堂氛圍

情境教學(xué)法是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象生動(dòng)的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在構(gòu)建教學(xué)情境之前，教師要先了解學(xué)生的愛好，找到他們感興趣的東西，這樣構(gòu)建的情境才能有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)法可以有效改善課堂氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到氛圍的影響可以迸發(fā)出更多的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，可以利用實(shí)物構(gòu)建真實(shí)性較高的教學(xué)情境，改善課堂的氛圍。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形，它們都是平面圖形，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)到了立體圖形，那么長(zhǎng)方體和正方體的表面積該怎么計(jì)算呢？下面就請(qǐng)大家通過觀察思考吧?！敝v完之后我將教具拿出來分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生拿著立方體的實(shí)物進(jìn)行觀察，構(gòu)建真實(shí)化的教學(xué)情境，讓學(xué)生的思想從書本中轉(zhuǎn)移到實(shí)物上，使得學(xué)生更加容易理解，一段時(shí)間的觀察之后，一個(gè)學(xué)生說：“只要將立方體每個(gè)面的面積加起來就是立方體的面積?！边@樣，通過在課堂中利用實(shí)物構(gòu)建教學(xué)情境，改善了課堂氛圍，使得學(xué)生積極探索，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、合作學(xué)習(xí)，配合完成學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知還沒有形成系統(tǒng)的方法，雖然新課標(biāo)的教育理念倡導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)，但是受到年齡和經(jīng)歷的限制，學(xué)生很難獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鑒于此，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互配合，以合作的形式來共同完成學(xué)習(xí)，同時(shí)，在學(xué)生交流的過程中，學(xué)生之間還可以互相學(xué)習(xí)，讓他們得到更多的進(jìn)步，借助集體的智慧解決問題，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《解方程》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生相互配合，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生在過程中得到更多提升。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家對(duì)方程的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)了解了，方程中包含未知數(shù)，求出未知數(shù)的過程叫作解方程，下面就請(qǐng)大家在小組中共同找出解方程的方法吧?！睂W(xué)生以合作的形式在小組中共同研究教材，學(xué)生先各自閱讀教材，之后將自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)分享到小組中，小組的學(xué)生共同討論，最后成功找出了解方程的方法。這樣，通過在課堂中組織學(xué)生配合完成學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了共同提升，還認(rèn)識(shí)到了合作的重要性，有效提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)枯燥的課堂沒有太多的興趣，需要教師想辦法豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)過程中的趣味。信息技術(shù)有著多樣的表現(xiàn)形式，融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的展現(xiàn)形式降低學(xué)生接受知識(shí)的難度。此外，教師還可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)取課外的教學(xué)資源豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》時(shí)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，不知道大家在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)，一些東西或者圖案，左右兩邊是完全一致的，我們將這些圖形稱之為軸對(duì)稱圖形，下面我們就來學(xué)習(xí)一下相關(guān)的內(nèi)容吧。”我利用信息技術(shù)給學(xué)生直觀演示軸對(duì)稱圖形，圖形在觀察的過程中掌握了這部分知識(shí)，之后，我從互聯(lián)網(wǎng)中調(diào)取資源，給學(xué)生展示利用軸對(duì)稱原理的建筑，拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)知更加深刻。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，增加了課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，相比于傳統(tǒng)一層不變的教學(xué)方法，多元化的教學(xué)方法更加靈活，教師有了更多的選擇余地，根據(jù)具體的教材內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，可以最大限度內(nèi)提升課堂的教學(xué)效率，從而有效發(fā)揮多元化的教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]施向陽.談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化[J].中國校外教育，2017（S1）：452.