大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的時代視角與路徑突破探微

摘 要：大學(xué)生作為我國高學(xué)歷高智商的群體，同時也是我國實施人才強國戰(zhàn)略的中堅力量。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，大學(xué)教育逐漸從傳統(tǒng)的知識技能教育延伸到情感教育以及未來的職業(yè)生涯發(fā)展教育。對學(xué)生認識自我、提升自我，提高社會競爭力有非常重要的意義。本文立足于此，闡述大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的內(nèi)涵和意義，分析當前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，進一步探究大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的改革途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯發(fā)展教育;改革途徑

隨著我國人才強國戰(zhàn)略的不斷發(fā)展，我國高校建設(shè)也逐漸加快，每年數(shù)以千萬的大學(xué)畢業(yè)生涌入社會，不僅造成了就業(yè)壓力過大，而且學(xué)生就業(yè)競爭也非常激烈。在如此嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，作為培養(yǎng)人才的高校，職業(yè)生涯發(fā)展教育就顯得尤為重要，對學(xué)生自我認識和未來發(fā)展有著非常重要的意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的內(nèi)涵和意義

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育故名思義就是在大學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進行職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生可以在高校教育中有目的、有計劃、有組織的進行自我職業(yè)生涯學(xué)習(xí)和規(guī)劃，從而讓學(xué)生完成自身專業(yè)知識儲備的同時鍛煉學(xué)生各種能力，提升自身素養(yǎng)，為日后走向社會、走入職場奠定良好的基礎(chǔ)。對于大學(xué)生來說，在大學(xué)教學(xué)中進行職業(yè)生涯發(fā)展教育具有以下優(yōu)勢：首先，可以讓學(xué)生充分的認識自我，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會用人需求，提高市場就業(yè)競爭力;其次，通過大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育可以加強學(xué)生對自身專業(yè)的認識，為學(xué)生日后的專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)目標，從而進行職業(yè)規(guī)劃，奠定學(xué)生未來的發(fā)展基礎(chǔ)。

二、當前大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育現(xiàn)狀

從當前大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的現(xiàn)狀來看，仍然存在很多問題，影響了大學(xué)生職業(yè)生涯教育的發(fā)展和有效性。首先，作為高校在職業(yè)生涯發(fā)展教育中的理念過于模糊，很多高校并沒有開設(shè)專門的職業(yè)生涯發(fā)展教育課程，缺乏完善的教育體系，從而導(dǎo)致了學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展教育上的缺失，嚴重影響了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展以及對職業(yè)的認識。其次，在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育過程中，職業(yè)生涯發(fā)展教育的課程過于單一、片面，在家生教學(xué)安排不合理、職業(yè)規(guī)劃教育和社會實際脫軌等各種問題，導(dǎo)致了高校在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育上流于形式，并沒有發(fā)揮其真正的作用和優(yōu)勢。最后，從教育模式上看，大多數(shù)高校在進行大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的過程中都是以教師講授或者講座的形式開展，學(xué)生大都是以被動的形式來接受知識。尤其是教學(xué)過程有很強的普遍性，教育過程也相對隨意。以至于大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育并沒有針對學(xué)生之間的個體差異來進行，缺乏個性化的指導(dǎo)。這種集中營似的職業(yè)生涯發(fā)展教育并沒有達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的改革途徑

1、完善高校職業(yè)生涯發(fā)展教育組織機構(gòu)

我們常說“工欲善其事必先利其器”，在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育過程中，要想提高其教育的有效性，作為高校要建立完善的教育組織機構(gòu)，為發(fā)展高效職業(yè)生涯教育奠定良好的基礎(chǔ)。首先，高校要立足于社會需求和學(xué)生發(fā)展，成立一個專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，以開放式的形式向?qū)W生提供各種就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的咨詢和教育;其次，要在高校職業(yè)生涯教育組織機構(gòu)中，明確各部門、工作人員的分工，能夠做到專人專事專責，將高校職業(yè)生涯發(fā)展教育工作落實到人，全面提高其工作的有效性;最后，高校要加強和周邊各高校之間的聯(lián)系，并學(xué)習(xí)和借鑒一些高校的成功經(jīng)驗，進一步提升其職業(yè)生涯發(fā)展教育的有效性。

2、構(gòu)建職業(yè)生涯發(fā)展教育體系

在傳統(tǒng)職業(yè)生涯發(fā)展教育中，很多人認為職業(yè)生涯發(fā)展教育是在學(xué)生臨畢業(yè)前所開展的教育，實則不然，職業(yè)生涯發(fā)展教育應(yīng)當貫穿整個教育體系。筆者建議從大學(xué)生新生入學(xué)開始到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展教育分四個階段來進行：第一階段，是新生初入學(xué)階段，我們也可以稱之為職業(yè)萌芽階段，此階段的職業(yè)生涯發(fā)展教育主要是以大一學(xué)生為主，此時期的學(xué)生擺脫了高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍，難免會有所松懈，對人生表示迷茫。所以在此時期的教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認知，并加強學(xué)生對自身專業(yè)的認識，了解專業(yè)特點以及專業(yè)未來的發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和吉祥經(jīng);第二階段我們成為職業(yè)定向階段，主要針對是大二年級的學(xué)生。此時期的學(xué)生對大學(xué)生生活已經(jīng)逐漸適應(yīng)，并在大學(xué)生中通過不斷的探索找到了自己的愛好和興趣，所以此時期的教育教師要幫助學(xué)生進一步深化自己的職業(yè)范圍和發(fā)展方向，并鼓勵學(xué)生進行社會實踐，從提升專業(yè)知識儲備和提升綜合素質(zhì)等方面為就業(yè)做好準備。第三階段，是職業(yè)探索階段，主要針對的是大三實習(xí)期的學(xué)生，此時期的教育除了要求學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展有完善的規(guī)劃之外，還要加強對大學(xué)生實踐能力的輔導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)熱情。第四階段，是職業(yè)選擇階段，主要針對的是即將畢業(yè)的學(xué)生，此時期的教育要加強對學(xué)生就業(yè)觀、價值觀等進行教育，幫助學(xué)生可以盡快從學(xué)生的身份中脫離出來，從而轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)社會發(fā)展，提高其市場競爭力。

3、建立以市場需求為導(dǎo)向的職業(yè)生涯教育平臺

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也越來越高，所以在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的過程中還要立足于市場需求，以市場需求為導(dǎo)向進行職業(yè)生涯教育。首先，高校要在教學(xué)過程中注重教學(xué)做合一的教學(xué)理念，在進行知識技能教育的同時，為學(xué)生構(gòu)建良好的實踐平臺，從而加強職業(yè)生涯發(fā)展教育的實踐性。像校企合作、實踐實訓(xùn)、產(chǎn)教結(jié)合等形式來加強學(xué)生對專業(yè)和社會需求的認識，從而縮短兩者之間的差距，更好的提升自我、建立自信，為自己未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：綜上所述，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育不僅對學(xué)生正確的認識專業(yè)、認識自我有非常重要的意義，而且對提升學(xué)生職業(yè)自信，提高人才市場競爭力以及奠定職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)有很大的促進作用。所以作為高校要在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育中加強創(chuàng)新和改革，幫助學(xué)生做出合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，促進學(xué)生綜合競爭力全面發(fā)展。

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作者簡介：

郝春紅（1978.10--），女，漢族，山東濱州人，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究

基金項目：濱州醫(yī)學(xué)院2017年輔導(dǎo)員工作研究項目（課題編號：200120030219）、濱州醫(yī)學(xué)院2018年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（課題編號：201810440095）