高職思政課實踐教學(xué)與志愿者服務(wù)有效融合研究

目前，國內(nèi)學(xué)者普遍將大學(xué)生志愿服務(wù)作為思想政治教育工作的活動載體，認(rèn)為大學(xué)生志愿服務(wù)活動是增強思想政治教育工作實效性的重要途徑。教育部要求高校思政課堂要以“立德樹人”為中心環(huán)節(jié)，注重價值引領(lǐng)?？梢姷胤胶椭醒攵挤浅Ｖ匾暩咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)，它承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。

（一）高職院校思政課實踐活動現(xiàn)狀

思政課實踐教學(xué)經(jīng)過多年努力取得了一些成績，但與建設(shè)目標(biāo)相比，仍存在不少需要改進之處。其一，部分高職院校實踐教學(xué)內(nèi)容體系缺失或流于形式。例如，未進行系統(tǒng)性的實踐教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系銜接不夠;實踐教學(xué)主題未能結(jié)合社會熱點問題，社會針對性不強，且難以吸引學(xué)生注意力;其二，實踐教學(xué)的主客體有待加強。一方面，是對實踐教學(xué)的教學(xué)對象（學(xué)生）剖析不足，學(xué)生是實踐教學(xué)的接受者，是實踐教學(xué)價值主體的組成部分，實踐教學(xué)過程必須符合高職學(xué)生思想品德發(fā)展的規(guī)律。另一方面，思政課實踐教學(xué)教師隊伍的政治覺悟性、知識專業(yè)性需要進一步加強。其三，思政課實踐教學(xué)的資源支撐保障體系和教學(xué)監(jiān)督評價體系等缺失。目前高職思政課實踐教學(xué)大多由理論課教師自行組織，思政教研部門提供一些資源支持，院系學(xué)校層面對思政課實踐教學(xué)重視不足，專業(yè)投入也較少。

（二）高職院校思政課實踐教學(xué)和志愿者服務(wù)概念及特點分析

高職院校思政課實踐教學(xué)在不斷的創(chuàng)新改變中，其中思政課實踐基地的建設(shè)和志愿者服務(wù)形式在近幾年的思政實踐教學(xué)中不斷的涌現(xiàn)。而思政課實踐教學(xué)中，近幾年的學(xué)生志愿者也越來越受到關(guān)注。志愿服務(wù)的模式從單一的社會性服務(wù)拓展并延伸到各歷史博物館、各紅色革命紀(jì)念館等，培養(yǎng)出一批批新時代下的紅色種子，繼承發(fā)揚革命精神和傳統(tǒng)。將志愿者服務(wù)這種促進公益事業(yè)的思想動力融入到思政課實踐教學(xué)中，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生促進社會繁榮進步的義務(wù)及責(zé)任，讓學(xué)生展現(xiàn)社會公民的“權(quán)利”及“義務(wù)”;另一方面，把思政課實踐活動的形式和志愿者服務(wù)有效融起來，讓思政課實踐教學(xué)真正的活起來，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有效統(tǒng)一融合，真正讓學(xué)生學(xué)在其中，并樂在其中。參與志愿工作，既是在幫助他人、服務(wù)社會，同時也是在傳遞愛心和傳播文明。

（三）高職院校思政課實踐教學(xué)與志愿者服務(wù)有效融合機制

1、構(gòu)建課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相融合的課程教學(xué)新模式。

思政課根據(jù)本課程理論性和實踐性強的特點，我們把課程分為課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，并使之密切融合，使本課程教學(xué)形成“課堂理論課+實踐教學(xué)+學(xué)生社會志愿服務(wù)+撰寫調(diào)查報告（小論文或?qū)W習(xí)體會）+視頻案例分析”等新模式，把教書與育人，置于潛移默化的整個教學(xué)過程之中。在這些環(huán)節(jié)中，志愿服務(wù)的有效融合更加吸引學(xué)生參與到思想政治的學(xué)習(xí)中，能將理論轉(zhuǎn)化為實踐，并服務(wù)于社會。

2、優(yōu)化思政課堂理論教學(xué)，提升思政課實踐志愿服務(wù)活動。課堂理論講授與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，以問題為取向，知行統(tǒng)一。思政課實踐活動形式很多，將志愿者服務(wù)形式打造成重點思政課實踐形式，這也是符合馬克思主義的觀點：實踐是認(rèn)識的來源，實踐決定認(rèn)識;正確的認(rèn)識又可以指導(dǎo)實踐。因此，志愿者活動和高職思政課實踐教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，從根本上能優(yōu)化課堂的教學(xué)質(zhì)量，起到消化提升的作用。

3、建立思政課實踐教學(xué)基地，打造志愿者服務(wù)隊伍，形成“行走的思政課堂”之校企合作模式。

一方面，思政課實踐基地的選擇應(yīng)符合大時代背景和思政實踐教學(xué)內(nèi)容來組建。另一方面，將教學(xué)內(nèi)容以活動板的形式引入到校園內(nèi)，比如憲法展類似活動，開展校園憲法展，讓學(xué)生志愿者面向全校師生普及憲法精神。從走出去的志愿服務(wù)到走進來的志愿服務(wù)，無一不體現(xiàn)出思政課實踐的重要，正因有了實踐基地的拓展，讓志愿者更好的將理論化為實踐，形成“行走的思政課堂”教學(xué)模式。

（四）當(dāng)前高職院校思政實踐課與志愿者服務(wù)融合存在的問題

1、學(xué)生缺乏對于思政課實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，對志愿精神不了解，對志愿服務(wù)更是一無所知。2、高職院校思政課志愿者成員不穩(wěn)定。3、高職院校思政課志愿者綜合素質(zhì)參差不齊。4、高職院校指導(dǎo)思政實踐課志愿服務(wù)的師資隊伍不齊備。5、高職院校思政課實踐教學(xué)形式單一，志愿服務(wù)形式簡單，難以達到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

（五）推動高職思政實踐課與志愿者服務(wù)有效融合的路徑

1、增加思政課實踐活動和志愿服務(wù)活動相融合的相關(guān)輔導(dǎo)材料。教育部印發(fā)的《關(guān)于深入推進學(xué)生志愿服務(wù)活動的意見》中就要求，各地各校要在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中安排適當(dāng)課時講授志愿服務(wù)相關(guān)內(nèi)容，要增加激勵學(xué)生發(fā)揚志愿精神的輔導(dǎo)讀物，在教學(xué)討論和評價中增加宣傳志愿精神的內(nèi)容，通過將志愿服務(wù)精神融入思政課實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待志愿服務(wù)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)活動的意識。

2、做好思政實踐課志愿服務(wù)的宣傳動員和總結(jié)。在思政理論課中直接選拔志愿者隊伍，通過平時課上表現(xiàn)，學(xué)生意愿，培訓(xùn)指導(dǎo)，可以分班分類組建志愿者隊伍，結(jié)合老帶新，在志愿者中選擇優(yōu)秀的負(fù)責(zé)人，通過志愿者的實地培訓(xùn)、考核、模擬上崗、實踐、正式上崗等環(huán)節(jié)，將志愿服務(wù)直接體現(xiàn)在思政的實踐教學(xué)中。開始組建志愿者隊伍時可能規(guī)模不是很大，通過后期實踐要求，可擴大志愿者隊伍，將志愿任務(wù)作為思政實踐要求帶入到作業(yè)等環(huán)節(jié)中去，并定期展開成果展，總結(jié)階段性成果與經(jīng)驗。

3、建立志愿者服務(wù)活動考核機制。對學(xué)生志愿者參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)進行考評。應(yīng)根據(jù)教師主導(dǎo)、充分考慮學(xué)生的主觀意愿和結(jié)合高職院校學(xué)生的實際水平的基本原則，在實踐教學(xué)全過程科學(xué)地對學(xué)生志愿活動劉歡置考核評價制度，在開展實踐教學(xué)活動之初就組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)考核細(xì)則使其明白實踐教學(xué)開展前、開展中以及結(jié)束的全過程考核評價要求，最終實踐教學(xué)活動結(jié)束時形成清晰透明可查的電子版或紙質(zhì)版材料，做到公平對待每一位積極參與志愿服務(wù)活動的學(xué)生。

4、結(jié)合實踐基地的講解老師隊伍，打造一支能帶思政課實踐教學(xué)志愿者培訓(xùn)的師資力量。學(xué)校內(nèi)的思政課教師理論性一般較強，對課本知識較為熟悉，但對實踐內(nèi)容就缺少項目的組織運用，因為場地、時間、人員等各種原因限制，志愿者活動這個實踐活動的效果也會受到一定的牽制，但如要結(jié)合各實踐基地的原有講解老師進行志愿者培訓(xùn)，效果就會大大提升。一方面，他們的經(jīng)驗豐富，可以結(jié)合要點培訓(xùn)學(xué)生，另一方面，學(xué)生可以結(jié)識更多的社會教學(xué)老師，擴大知識面。

參考文獻

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作者簡介：

葉麗娜，女，漢族，籍貫：浙江臺州， 生于：1983-2-4，杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師 ?碩士學(xué)位，研究方向：思政。