五年級語文生活化教學(xué)研究

蔣小琴

摘 ?要：學(xué)習(xí)語文的目的是使學(xué)生的語文素質(zhì)得到綜合、全方面的提高，學(xué)生可以在社會生活中實踐應(yīng)用學(xué)到的語文內(nèi)容，這些都是進行語文生活化教學(xué)的基本出發(fā)點。本文旨在通過針對五年級語文教學(xué)的生活化研究討論，從綜合語文素質(zhì)的提高方法、激勵學(xué)生主動吸取知識和打破小學(xué)語文與其他學(xué)科的壁壘方面，提出一些想法和建議。

關(guān)鍵詞：語文;生活化;教學(xué)研究

引言：

五年級的學(xué)生面臨一年后小升初的學(xué)習(xí)壓力，很多教師認為此時更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)成績，認為生活化教學(xué)影響理論學(xué)習(xí)，其實是一個思想誤區(qū)。語文采取生活化教學(xué)，從多方面助力學(xué)生知識體系和思維見解的成長，對語文教學(xué)目標(biāo)的達成起到促進強化作用。要想做好語文生活化教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變舊有的理論教學(xué)模式，使語文知識聯(lián)系生活注重實用。同時也要做到改變對學(xué)生既有的評價機制，成績好固然令人欣喜，但必須認識到更重要的是保護好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，為學(xué)生今后人生的成才起飛奠定好基礎(chǔ)。

一、綜合提高學(xué)生語文素質(zhì)

將學(xué)生學(xué)習(xí)實際需求為方向指引，將教學(xué)內(nèi)容和過程、手段進行合理、科學(xué)的編排，保證學(xué)生發(fā)展的全面性。在提高學(xué)生語文成績的同時也能開闊眼界，不拘泥于固定思路^[1]。比如講解五年級上冊的《四季之美》和五年級下冊的《手指》這兩篇課文時可以這樣讓學(xué)生思索：一年有四季，歲歲如此，周而復(fù)始，可如果習(xí)以為常就不能深入體會四季之美;人皆有手，十指伴身，除非有所損破否則我們往往忽視它們的靈活方便。這兩篇文章寫得如此精彩說明并非生疏才是美，也并非遠處才是風(fēng)景，生活需要大家有顆生機勃勃充滿好奇的心，隨時能發(fā)現(xiàn)、述說生活的美。要想講述好生活的美就要首先熱愛生活，認識到語文雖然表現(xiàn)在語言文字上，但是語言文字是有張力的、是流動的，需要學(xué)生在平時體會到這種鮮活的力量，有感而發(fā)時再刻意運用一些語文閱讀、寫作技巧。假以時日，語文學(xué)習(xí)能力自然會得以提升。

二、發(fā)揮學(xué)生主體能動作用

幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀，認識到學(xué)習(xí)不是為了家長、更不是為了老師，而是為了自己而學(xué)習(xí)，廣學(xué)明志，成長成為一名有價值、精神自由的人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課本知識和生活實踐聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)做到“認真聽、主動說、入心讀、流暢寫”。比如講授五年級上冊中的《憶讀書》時可以由作者冰心回憶自己的讀書經(jīng)歷引申，講述興趣和成就間的關(guān)系。因為一個人熱愛一樣事物必然本能想多接觸、多了解這個事物，久而久之，必然比其他人積累得更多，運用這些知識自然得心應(yīng)手，能取得出眾的成績。教師再由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，熱愛書法之人必然會寫一手好字，愛好音樂之人唱歌一般都動聽。與此一致，如果一個人熱愛學(xué)習(xí)，哪怕剛開始時強迫自己產(chǎn)生興趣，久而久之必然也能學(xué)到更多知識，提升成績。

三、擴散思維，注意各學(xué)科間的融會貫通

真實的生活中要想了解一件事物需要多學(xué)科的知識認識，所以語文教師不能將知識的傳授范圍禁錮在語文這方領(lǐng)域，要巧妙聯(lián)系其他學(xué)科。比如科學(xué)、美術(shù)乃至數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科知識都可以在語文教學(xué)中覓得蹤跡，融會貫通。語文做為主調(diào)聯(lián)系其他學(xué)科知識不但不會削弱語文課堂的語文教學(xué)主體地位，反而因為其他學(xué)科可以幫助更好地理解語文課堂上表達的內(nèi)容獲得反哺^[2]。比如五年級語文上冊課文《什么比獵豹的速度更快》，授課過程中就可以順帶講解生物、物理、數(shù)學(xué)等知識：人類之所以最快奔跑速度限制在每小時二十四千米內(nèi)，是因為人體的肌肉纖維收縮速度有限制;獵豹的流線型體型和柔軟有彈力的脊柱，再加上爪尾配合，使其成為陸地上跑得最快的動物……類似這些其他學(xué)科的知識在這里順帶講解，可以幫助學(xué)生理解課文，也為以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供概念基礎(chǔ)。

四、走出課堂，走入生活

五年級學(xué)生雖然擺脫了低年級學(xué)生的幼稚頑皮，但仍舊是貪奇好玩的年齡。如果說要出去玩都是歡呼雀躍、興味盎然。有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生外出研學(xué)，比如去海洋館、植物園、名勝古跡等開拓見聞;暫不方便組織的學(xué)校則可組織學(xué)生集體踏青、探訪福利院，或者讓學(xué)生在周末時收集植物制作標(biāo)本，觀察路邊行人并大膽猜測行人的身份行蹤等。這些都可以鍛煉學(xué)生的生活實踐能力、觀察能力。語文教師可以要求學(xué)生以此為素材進行寫作，真實的經(jīng)歷加上教師的引導(dǎo)可使學(xué)生提高語文作文水平。

五、結(jié)束語

對語文這一課程采取生活化教學(xué)，需要教師避免以往的形式主義和過程束縛，真正理解語文生活化教學(xué)要義，值得每位語文教育者認真實施、克服阻礙。每節(jié)課都要在講述書本知識之外留出一些空余引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，將語文知識學(xué)活、用活，使之具有實用價值。教師還要從提高自身素質(zhì)出發(fā)，兼顧豐富生活實踐經(jīng)驗，堅持知識體系的擴充、更新，在日常語文教學(xué)活動中不斷錘煉課堂授課水平。

參考文獻：

[1]李雪珍.小學(xué)語文生活化教學(xué)的實踐與探索[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（18）：174-174.

[2]任志姍.初中語文生活化教學(xué)的理念及其實施策略初探[J].學(xué)周刊，2016，32（32）：60-61.