情境教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

王梅

【摘 要】 情境教學(xué)法旨在通過一系列的教學(xué)情境開展教學(xué)活動，這一教學(xué)方法在小學(xué)語文作文教學(xué)中已經(jīng)得到了不錯的應(yīng)用，對提升小學(xué)語文作文課堂教學(xué)質(zhì)量做出了很大的貢獻。本文以小學(xué)語文作文課堂為研究對象，主要針對如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法展開了幾點論述。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)法；小學(xué)作文教學(xué)；語言；方法策略

小學(xué)語文作文是小學(xué)課程中的一門比較重要的課程，其教學(xué)質(zhì)量對整個語文課程的高效開展都有著緊密的聯(lián)系。因此許多教師在實踐教學(xué)活動當中也非常重視小學(xué)語文作文教學(xué)，教師也常常把許多現(xiàn)代化的教學(xué)元素引入課堂當中，與課堂教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，而情境教學(xué)法就是其中一個高效的教學(xué)方式。教師通過在課堂教學(xué)活動當中引入一系列的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入這種情境當中，即有助于學(xué)生理解記憶，也更有助于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)質(zhì)量也會隨之提升。情境教學(xué)法的應(yīng)用方式是多種多樣的，總體上其教學(xué)理念都是相同的。教師要把握住情境這一主線，在小學(xué)語文作文課堂上不偏離這一主線，這樣才能達到最佳的教學(xué)效果。下文就針對情境教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用展開了幾點討論。

一、創(chuàng)設(shè)語言情境——激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力比較弱，這時如果教師再以傳統(tǒng)的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，往往達不到預(yù)期的教學(xué)效果。教師要在教學(xué)活動當中以學(xué)生能聽懂為前提，學(xué)生如果在課堂上聽不懂教師在講什么，那么即使教師的課堂再生動形象也無濟于事。語言情境教學(xué)法在小學(xué)語文作文課堂中的應(yīng)用，可以很好地幫助學(xué)生理解課堂中所講述的知識內(nèi)容，只有學(xué)生能夠聽懂，才能更好地消化吸收。同時，通過語言情境可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生在寫作的過程中更加積極主動。比如教師可以在課堂上說一段話，然后讓學(xué)生在這段話的基礎(chǔ)上進行擴展，寫出一篇比較好的作文；教師可以讓學(xué)生圍繞“春天來了，萬物復(fù)蘇，世界充滿生機勃勃的氣息”這一句進行擴展，學(xué)生很容易通過這段話進入春天這一情境，聯(lián)想到春天萬物生長的景象，學(xué)生就會根據(jù)自己的理解進行擴展。另外，教師還可以在課堂中列出兩個好朋友之間的對話，讓學(xué)生圍繞這一對話情景進行寫作。學(xué)生首先能想到的就是兩個好朋友之間的日常交談，或者是兩個好朋友約定一起去做一件什么事情。這樣通過學(xué)生展開聯(lián)想更容易進入一種語言情境，因此在寫作的過程當中更加得心應(yīng)手、應(yīng)用自如。同時，這種教學(xué)方法更能激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在寫作時也就更加積極主動。通過這種創(chuàng)設(shè)語言情境的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以更好地開展小學(xué)語文課堂，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量也有很大的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境——豐富學(xué)生的寫作素材

其實小學(xué)生在寫作的過程當中不缺乏素材，而是缺乏素材應(yīng)用的技巧。為了更好地讓學(xué)生掌握寫作技巧，教師就需要在教學(xué)活動當中創(chuàng)設(shè)一種生活中的情景，讓學(xué)生通過領(lǐng)悟生活情境進行創(chuàng)作。其實小學(xué)生的大部分寫作內(nèi)容都來源于生活，就像學(xué)生在課文中描寫人物和景物，這些素材都來源于生活，因此創(chuàng)設(shè)生活情境是非常必要的。教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境還能有效地豐富學(xué)生的寫作素材，幫助學(xué)生掌握住一定的寫作技巧，對于提升學(xué)生整體的作文寫作能力有很大的幫助。生活情境的創(chuàng)設(shè)也并不是一成不變的，教師可以在課堂當中靈活運用這種教學(xué)技巧，以達到最好的教學(xué)效果。教師可以讓學(xué)生聯(lián)想一下母親在家中一天都在做什么事情，然后寫一篇題為《母親的一天》的文章。這個時候?qū)W生往往會展開自己的記憶閥門，都會想象一下母親都在家中做些什么，把它們表達成文字記錄下來。這種教學(xué)方法就很好地運用了生活中的一些素材，讓學(xué)生通過日常生活的點點滴滴去寫作，更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。另外，還可以讓學(xué)生留意自己一天都在做什么，把每一點都記錄下來，在自己的寫作過程當中加以運用，這樣也能很好地運用生活情境進行教學(xué)。通過這種創(chuàng)設(shè)生活情境的方法可以很好的豐富學(xué)生的素材，讓學(xué)生有東西可以寫，也可以幫助學(xué)生掌握扎實的寫作技巧，有助于提升其寫作能力。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境——拓寬學(xué)生的寫作思路

情境教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用是多方面的，而創(chuàng)設(shè)表演情境就是其中一個高效的途徑。表演情境教學(xué)可以很好地拓寬學(xué)生的寫作思路，也激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生對這種教學(xué)方法更感興趣，在互動的過程當中也能更好地融入其中，可以很好地提升學(xué)生的參與性，對改善課堂教學(xué)氛圍有著積極的影響。表演教學(xué)法需要教師在課堂中引入一系列表演，以表演的形式激發(fā)學(xué)生的潛在能力，以此來提升學(xué)生的寫作水平。比如教師可以讓兩個學(xué)生在課堂上進行一次表演，可以是兩個小朋友吵架的表演，也可以是買東西的表演，其他的學(xué)生根據(jù)這兩位同學(xué)的表演進行描述。這樣的教學(xué)方法可以讓課堂教學(xué)氛圍更為濃厚，學(xué)生很容易被表演的同學(xué)惹得捧腹大笑，因此課堂氣氛也就更為活躍，在這種輕松愉快的氛圍當中更容易激發(fā)寫作潛能，學(xué)生才能更好地投入寫作當中。教師也可以在課堂上自己進行表演，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的表演進行描述。這樣最大的好處就是表演更加具有目的性和針對性，讓同學(xué)進行表演可能達不到最好的表演效果，而教師表演能力更強，想要表達的內(nèi)容也更深刻，學(xué)生理解也就更為深刻。通過這種方法可以很好地創(chuàng)設(shè)表演情境，以此來拓寬學(xué)生的寫作思路，對于提升小學(xué)語文作文課堂教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

情境教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)活動中仍然有很多的教學(xué)途徑等待去挖掘，這也給作文教學(xué)活動提出了更深層次的要求。作文教學(xué)要嚴陣以待，情境教學(xué)法要深入課堂，為更好地提升作文教學(xué)質(zhì)量提供最大的幫助。

【參考文獻】

[1]朱國賢.淺析小學(xué)作文中的情境教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（01）：155.

[2]史華彥.作文可以這樣寫——情境教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（06）：152.

[3]楊雪危.小學(xué)語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)對策分析[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2016（12）：83-83.