論語文教育實(shí)習(xí)及其意義

摘 要：在現(xiàn)今教育大背景下，作為一線教師后備力量的師范院校師范類畢業(yè)生，其培養(yǎng)越發(fā)受到重視，而對于高師中文系師范生的培養(yǎng)，除了語文學(xué)科基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的教授，大學(xué)四年級(jí)的教育實(shí)習(xí)階段也是不容忽視的一大過程。我們可以看到，教育實(shí)習(xí)在語文師范生培養(yǎng)所扮演的角色、帶來的意義也日漸重要起來。本文主要圍繞語文教育實(shí)習(xí)的性質(zhì)與目標(biāo)、實(shí)習(xí)方式等問題展開對高等師范學(xué)校語文師范生教育實(shí)習(xí)的論述，進(jìn)而闡述語文教育實(shí)習(xí)對于語文師范生培養(yǎng)以及對語文教育的意義為何，并由此提出對于語文教育實(shí)習(xí)的一些建議。

關(guān)鍵詞：語文教育;語文師范生實(shí)習(xí)

中國向來有尊師重道、重視教育的歷史傳統(tǒng)，而對于教師隊(duì)伍建設(shè)問題也是歷來為人們所爭論不休，而作為一線教師后備力量的師范生隊(duì)伍的培養(yǎng)亦是備受人們關(guān)注。2017年11月20日下午，第十九屆中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議審議通過了《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，會(huì)議同時(shí)指出，全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，遵循教育規(guī)律和教師成長規(guī)律，全面提升教師素質(zhì)能力，深入推進(jìn)教師管理體制機(jī)制改革，形成優(yōu)秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面。這給今后教師隊(duì)伍的建設(shè)改革指引了鮮明的方向，更是為師范生的培養(yǎng)指明了道路。

進(jìn)行語文教育實(shí)習(xí)，首先必須要明確語文教育實(shí)習(xí)的性質(zhì)以及語文教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)所在，即語文教育實(shí)習(xí)實(shí)質(zhì)上是什么又有何特點(diǎn)，通過語文教育實(shí)習(xí)高師中文系師范生應(yīng)該學(xué)到什么又應(yīng)該在哪些地方取得進(jìn)步。

語文教育實(shí)習(xí)，是一門集專業(yè)性和實(shí)踐性于一體的高師中文系師范生的必修課程，它體現(xiàn)語文師范類教育特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)踐課程，對于高師中文系的師范類學(xué)生來說，是在教師指導(dǎo)下對中學(xué)語文教育實(shí)用方法技巧等的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教育實(shí)習(xí)這門課中，高師中文系師范生需要對將要從事的工作進(jìn)行一種現(xiàn)場觀察、基本了解、實(shí)際體驗(yàn)以及親身實(shí)踐，如此將為其畢業(yè)以后從事中學(xué)語文教學(xué)工作，進(jìn)行語文教學(xué)改革，打下良好基礎(chǔ)。而至于說語文教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)，首先，在語文教育實(shí)習(xí)時(shí)，高師中文系師范生應(yīng)該將課堂上所學(xué)的中文專業(yè)理論知識(shí)、教育理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，通過見習(xí)、實(shí)習(xí)，直接觀察了解語文教學(xué)的現(xiàn)狀，很好地將理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)其在高師學(xué)校校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)的針對性，并由校內(nèi)的 “聽” 和“學(xué)”到實(shí)踐中的“見”與“做”，在此過程中初步掌握現(xiàn)實(shí)教育中中學(xué)語文的教學(xué)動(dòng)態(tài)，并對中學(xué)語文教學(xué)、教育現(xiàn)狀有一個(gè)初步了解。其次，實(shí)習(xí)可以使得高師中文系師范生可以更好地把校內(nèi)的學(xué)習(xí)和未來的工作需要緊密聯(lián)系起來，因而通過語文教育的見習(xí)實(shí)習(xí)，高師中文系師范生應(yīng)對未來從事的工作有基本層面上的了解和基本的準(zhǔn)備。

教師職前實(shí)習(xí)是師資培養(yǎng)方式發(fā)展到現(xiàn)代階段的必然過程，也是一種教育實(shí)踐活動(dòng)的過程，是一種從實(shí)習(xí)者主體出發(fā)，通過主體、依靠主體來開發(fā)、發(fā)展、完善主體的實(shí)踐過程。語文實(shí)習(xí)生在學(xué)校進(jìn)行的語文學(xué)科教育教學(xué)實(shí)習(xí)，不僅僅是一種學(xué)習(xí)行為，嚴(yán)格地說是一種職業(yè)行為。在學(xué)校教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)對實(shí)習(xí)生有一定的素質(zhì)要求。而實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，不是以一種自然的狀態(tài)進(jìn)入實(shí)習(xí)過程的，在實(shí)習(xí)過程中也處處體現(xiàn)著其對語文師范生自身以及對語文教育的豐富意義。

語文師范生，顧名思義，是面向語文學(xué)科教師崗位所專門培養(yǎng)的學(xué)生，其學(xué)生畢業(yè)后大多將走上講臺(tái)，傳道受業(yè)解惑，成為一名光榮的語文學(xué)科人民教師。在現(xiàn)今各師范院校對于語文師范生的培養(yǎng)中主要包含兩大部分：第一個(gè)部分是基礎(chǔ)知識(shí)，包括語文學(xué)科基本知識(shí)、心理學(xué)基本知識(shí)以及教育學(xué)基本知識(shí)等，此類知識(shí)多為校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí);第二個(gè)部分是實(shí)踐知識(shí)，即教育實(shí)習(xí)，在此部分，師范生將走進(jìn)一線語文教育教學(xué)課堂，學(xué)習(xí)一線語文教師的教育教學(xué)方法并初步走上講臺(tái)進(jìn)行語文實(shí)體課堂教學(xué)。對于語文師范生的培養(yǎng)，除了基本的理論知識(shí)外，我認(rèn)為更重要的是做好語文師范生的教育實(shí)習(xí)工作。

首先，語文教育實(shí)習(xí)是語文師范生理論知識(shí)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)檢驗(yàn)方式。這是對于理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)兩方面來說的。在語文教育實(shí)習(xí)過程中，語文實(shí)習(xí)生可以很好地將其在之前學(xué)習(xí)到的語文理論基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，掌握得好自然可以在課堂上運(yùn)用自如，對課文的擴(kuò)充解讀也可以做到更多面、更充分，從這一點(diǎn)上看，語文教育實(shí)習(xí)是一個(gè)很好的對于語文實(shí)習(xí)生語文學(xué)科理論知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)。不僅如此，語文教育實(shí)習(xí)還可以很好地檢驗(yàn)語文師范生課堂教學(xué)技能的掌握情況，是否真正學(xué)習(xí)到了課堂教學(xué)技巧、是否真正學(xué)好了教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)、是否能學(xué)以致用理論與實(shí)踐相結(jié)合，在語文教育實(shí)習(xí)中都可以被檢驗(yàn)出來。

其次，語文教育實(shí)習(xí)還對語文師范生增長技能有很大幫助。一方面，語文教育實(shí)習(xí)是語文師范生將其所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐的一個(gè)跳板，在語文教育實(shí)習(xí)過程中，語文師范生不僅可以將武裝自身的語文學(xué)科知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)以及教育學(xué)知識(shí)等付諸實(shí)踐，還可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題，加以解決后又成了自己所收獲到的新的知識(shí)，如此便很好地豐富和發(fā)展了原有理論知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，語文教育實(shí)習(xí)開展的初期，語文師范生多是跟隨其對應(yīng)指導(dǎo)老師進(jìn)行課堂觀摩等方面的學(xué)習(xí)，這不僅有利于語文師范生更加親近真實(shí)的語文課堂，好為其之后進(jìn)行的課堂講授做好更充分的準(zhǔn)備，更是語文師范生學(xué)習(xí)一線語文教師上課技巧的一堂好課，比如教室上課儀態(tài)、如何與學(xué)生進(jìn)行對話、如何使語文課活潑生動(dòng)等等，都可以讓語文師范生直觀而真切地學(xué)習(xí)。

最后，語文教育實(shí)習(xí)作為語文師范生走上講臺(tái)的關(guān)鍵一步，對于語文師范生的職業(yè)成長具有很大影響。一次充實(shí)而有意義的語文教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷可以給即將準(zhǔn)備從事語文學(xué)科教育的語文師范生很大的信心，他不僅對于真實(shí)中學(xué)課堂有了初步體驗(yàn)，對作為一名中學(xué)語文教師應(yīng)做工作、應(yīng)付責(zé)任有所了解，更可以對未來有著更為明確的規(guī)劃。這對于語文師范生成長的意義是很重大的。

語文教育實(shí)習(xí)除了對進(jìn)行實(shí)習(xí)的師范生有意義之外，對于語文教育本身也是很有必要的，這不僅體現(xiàn)在語文師范生在語文教育實(shí)習(xí)中的成長為語文教育工作者進(jìn)行的更為妥善的后備人才儲(chǔ)備工作，還體現(xiàn)于一線教師在這語文教育實(shí)習(xí)中的不斷完善。

首先，作為語文教育隊(duì)伍的后備力量，語文師范生成長得越好、成長得越快便越有利于語文教育的長久健康發(fā)展，語文教育也只有在一輩又一輩的語文教育人才不斷涌現(xiàn)才能更好地發(fā)揮其在傳承博大精深的中華文明中的作用。語文師范生在語文教育實(shí)習(xí)中讓自身不斷發(fā)展，為將來成為正式語文教師打下良好基礎(chǔ)，既是對自己負(fù)責(zé)，更是對語文教育負(fù)責(zé)。

其次，對于一線語文教師來說，來進(jìn)行語文教育實(shí)習(xí)的語文師范生，不僅僅是其要指導(dǎo)的對象，也應(yīng)該是其要相互學(xué)習(xí)的對象。對于一線語文教師來說，語文實(shí)習(xí)生首先是年齡與其學(xué)生相差更小的“老師”，從某種程度上說，語文師范生與中學(xué)生的共同話題較一線語文老師而言會(huì)更多一些，因而語文師范生與中學(xué)生的溝通會(huì)更為平等親切，一線語文教師或許從中可以獲得些許啟發(fā)，以便自己在日后更好地與學(xué)生溝通。在一個(gè)方面，與一線語文教師相比，語文師范生從某種程度上看更具有時(shí)代精神，對于潮流之物會(huì)走在一線教師之前，因此一線教師不妨也從語文師范生身上汲取一點(diǎn)時(shí)代最新的東西，既提高了自己，又拉近了與學(xué)生的距離、與時(shí)代的距離。

對于組織語文教育實(shí)習(xí)的高等師范學(xué)校方來說，校方應(yīng)秉承一切為了語文師范生的發(fā)展、一切為了語文教育的發(fā)展的理念，盡其所能為語文師范生選擇真正適合其進(jìn)行語文教育實(shí)習(xí)的中學(xué)，并選擇優(yōu)秀合適的校方帶隊(duì)導(dǎo)師與一線指導(dǎo)老師，加強(qiáng)二者的溝通，及時(shí)反饋語文師范生的實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)問題，并妥善處理在進(jìn)行語文教育實(shí)習(xí)是發(fā)生的各種情況。

而語文師范生的接收學(xué)校，應(yīng)本著開放包容的心態(tài)接收來自高等師范學(xué)校的語文實(shí)習(xí)生，首先要選派本校優(yōu)秀的一線語文教師進(jìn)行語文師范生的語文教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，為語文師范生順利進(jìn)行語文教育實(shí)習(xí)提供指導(dǎo)師資準(zhǔn)備。其次要關(guān)注語文師范生的進(jìn)展，出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)溝通、妥善解決，以保障語文教育實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。再是要能夠包容語文師范生，不能太過苛責(zé)，要加強(qiáng)溝通和引導(dǎo)語文師范生向著正確的方向成長。

就語文師范生而言，在語文教育實(shí)習(xí)開展前，語文師范生首先應(yīng)該端正態(tài)度，明確參加語文教育實(shí)習(xí)的目的為何、在語文教育實(shí)習(xí)進(jìn)行時(shí)該做好哪些工作、語文教育實(shí)習(xí)結(jié)束后又該獲得哪些成長等問題，做好投入語文教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備。在語文教育實(shí)習(xí)過程中，語文師范生應(yīng)虛心向指導(dǎo)老師求教，主動(dòng)進(jìn)行一線教師課堂觀摩、教育調(diào)研工作等，做一個(gè)積極的語文教育實(shí)習(xí)者。平時(shí)注意加強(qiáng)與中學(xué)生的交流溝通，走進(jìn)中學(xué)生的內(nèi)心，讓中學(xué)生更好地接受自己語文教育實(shí)習(xí)生的身份，同時(shí)也讓自己對所教中學(xué)生有更加全面充分的了解，為后面進(jìn)行的課堂教學(xué)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。在語文教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，整理好在語文教育實(shí)習(xí)過程中所記的學(xué)習(xí)心得與教學(xué)心得，總結(jié)在語文教育實(shí)習(xí)中自己的所獲所得，為未來即將加入語文教師隊(duì)伍的自己做好規(guī)劃，用滿滿的自信作為支撐走上屬于自己的講臺(tái)。

語文教育實(shí)習(xí)是中文系師范學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育的有效途徑。高等師范大學(xué)中文系師范學(xué)生要盡早地經(jīng)常性地深入中學(xué)一線語文教學(xué)實(shí)踐，從而明確語文教師“精”于語文專業(yè)，“博”于文化科學(xué)知識(shí)，用正確的教育理論指導(dǎo)教學(xué)，如此才能居高臨下，才能學(xué)有所得，受益終身。通過見習(xí)實(shí)習(xí)，使高師中文系師范學(xué)生所學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)、實(shí)踐語文教學(xué)技能，使其技能達(dá)到更高層次，這在高師校園里是學(xué)不到的。唯有通過見習(xí)實(shí)習(xí)，高師中文系師范生親身體驗(yàn)了教師工作的偉大與光榮，才能更好地鞏固專業(yè)思想，使其更加熱愛語文教學(xué)工作。

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作者簡介：

彭旭東（1996-），男，漢族，籍貫江西萍鄉(xiāng)，現(xiàn)就讀于江西師范大學(xué)文學(xué)院2018級(jí)學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)。碩士研究生，主要研究方向：語文教學(xué)。