讓孩子愛上習(xí)作方法談

張凱

【摘 要】 小學(xué)的作文教學(xué)是一個入門階段，為了讓學(xué)生愛上寫作，我們就要找準他們的興趣點。組織各種各樣的活動，就能夠刺激他們的內(nèi)在興趣，從感官到語言；閱讀，能為學(xué)生的寫作提供堅實的基石；老師的激勵性評價更能激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。掌握了這三種方法，同學(xué)們很輕松地就會愛上作文，寫出屬于自己的好文章。

【關(guān)鍵詞】 活動；閱讀；評價；興趣

現(xiàn)在有的學(xué)生談作文色變，感覺這是語文學(xué)習(xí)中最大的攔路虎，那么如何幫助學(xué)生愛上習(xí)作呢？課標(biāo)中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”，要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”。

一、通過活動，激發(fā)興趣

我們的作文就要給孩子們創(chuàng)造這種“想寫”的機會。我經(jīng)常會組織我班的孩子走進大自然，在春天來的時候，我曾組織同學(xué)們到于祖山去踏青，觀賞各種花草樹木，找尋他們心中的春天。同學(xué)們聽說要走出家門，當(dāng)時就歡呼雀躍，他們很高興地拿起了紙和筆：時而遠觀，時而近賞，時而幾個小腦袋扎在一起討論交流……“有一棵我叫不上名字的枝頭已經(jīng)吐蕊，外表雖看不出什么，但走近細看時，你會發(fā)現(xiàn)一個個如杏仁大小的花苞，充實而飽滿，等待時機突破層層葉片的包圍，綻放自己的驕傲?！薄按沽闹︻^尖尖的小芽好像在向我咧開嘴巴微笑呢？淡淡的綠中透露出了一抹讓人難以忘記的表情?！薄坝谧嫔奖灰黄荷谟持诔栂嘛@得格外迷人，我簡直要醉倒在她的腳下了！”“站在山頂遠眺，我看到了朦朧的遠山，連綿起伏，印臺山上面的方印更有型了，也許那里也有絡(luò)繹不絕的游人吧。山腳下綠油油的田地，充滿了生長的力量?！笨吹胶⒆觽兩鷦吁r活的文章。誰說孩子們心中沒有一片春天，如果給他們機會，他們也會綻放自己的光彩。

為了讓孩子們在實踐中增加自己的技能，把習(xí)作寫得更生動，更形象，更具體，我在今年國慶節(jié)的時候布置四年級的孩子學(xué)習(xí)搟面皮，并且能夠用心地學(xué)習(xí)，感悟自己在動手過程中的各種體驗。有的孩子發(fā)現(xiàn)原來并不像自己看起來的那么簡單，還有的孩子寫道：“我因此愛上了自己動手，原來勞動是如此有樂趣?！逼鋵崯o論哪一種動手體驗，他們親自參與了之后都能夠?qū)懗鲎约簝?nèi)心最真實的想法。當(dāng)他們有了濃厚興趣的時候，他們的寫作就自然去掉了“不愿寫，寫不出”的束縛，他們就真正感受到了內(nèi)心勃發(fā)的激情、阻擋不了寫作的熱情，真正實現(xiàn)了“我手寫我心”的真實寫作目的，借助他們的個性想象能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的寫作興趣。

二、重視閱讀，提供基石

小學(xué)階段，一本本的圖書也給孩子展開了一幅嶄新的畫卷，他們從書中游覽了自己沒有去過的山川河流，攀登了奇峰異石，穿越了雪域高原，見識了珍禽異獸，這些文字都激發(fā)了孩子的求知欲和探求心，使他們能夠讓自己的文字更精彩，讓自己的世界更寬廣。教師還要讓孩子養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，每一次朗讀時的批批畫畫都是一次進步，都是孩子和作者心靈的碰撞，很多時候能夠產(chǎn)生閱讀的共鳴。

學(xué)生在閱讀《狼王夢》時，認真地做好讀書筆記，從書中找到了不少關(guān)于寫狼的表情的喜怒哀樂、動作的翻滾騰挪的句子，知道了這樣寫出來的動物才能夠打動讀者，這些字符會通過讀和記烙印在孩子的頭腦里面。所以在寫小動物的時候，孩子的語言不再是干澀的：“我的小兔子看到屋內(nèi)白菜的時候眼睛突然一亮，邁開小短腿，像離弦的箭一樣跑過去?！薄靶」坊ɑň尤粚χ艺Ｑ劬?，晃動著頭頂?shù)膬蓚€黑白相間的小耳朵，好像要討要好吃的點心，賣萌的小狗真可愛！”這就是閱讀的力量，閱讀影響孩子的寫作，提升孩子的文學(xué)素養(yǎng)，最重要的是，兒童時期一旦養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，今后會主動找書閱讀?，F(xiàn)在我班里的孩子每天都能夠利用自己的時間晚上閱讀，同學(xué)之間在讀書方面形成了你追我趕的良好風(fēng)氣。

三、評價鼓勵，展翅飛翔

在我的作文批改過程中，總喜歡找出同學(xué)們的每一個值得表揚的地方，及時地進行表揚，讓所有的同學(xué)都能夠享受到成功的喜悅，成功感是一種積極的情感，他能滿足同學(xué)們自我實現(xiàn)的更高層次的需要，能激勵他們寫出更好的作文。比如我們班的某同學(xué)，學(xué)習(xí)上一直屬于學(xué)困生，而且寫的字體很潦草，但是在開學(xué)初《快樂寒假》一文中，他寫道：“今天是除夕，我和爸爸一起貼‘福字，掛燈籠，不大一會兒，我們的房子里就充滿了喜氣洋洋的氣氛了，我看著自己一手創(chuàng)造的美，內(nèi)心美滋滋的?！碑?dāng)我看到他的這段話的時候，內(nèi)心一陣欣喜，我立刻在眉批欄里寫上了“你寫得棒極了”！在最后的總評欄里，我再一次寫道：“看到你寫得這篇作文，我真正感受到了你自己創(chuàng)造的快樂，你的作文比以前有了很大的進步，你能用心地觀察生活，如果以后你能增多閱讀量，進一步豐富自己的詞匯，老師相信你肯定還能寫出來更好的作文，相信自己吧，你一定會成功的，老師期待著和你一起分享成功的喜悅，好嗎？我期待著……”我還在作文課上表揚了他。因為一句話得到了老師的“大肆”表揚，也許是他沒有想到的，結(jié)果他的作文中就出現(xiàn)了越來越多的閃光點，語句也越來越通順了，我覺得這就是激勵性評語的作用。

我們要讓孩子們愛上作文，就要先讓孩子愛上生活，善于觀察，勤于積累，孩子們只有真正擁有寫作的欲望之后才能寫出自己的真情實感，我們要能夠促使孩子們內(nèi)在的情感得到激發(fā)，把強烈的寫作欲望和語文基本功有機結(jié)合，如果做到了這些，作文將不再是一個龐大的攔路虎，終將會變成他們展現(xiàn)自身才華的羽翼。