妙筆生花

黃觀掌

摘 要：寫作教學，是語文教學的“重中之重”，更是“難中之難”，這已成為不爭的事實。本文立足高中階段，分析了高中生寫作中存在的問題，并給出了兩點寫作教學的策略，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;形式;擴寫;情境

學生面對寫作，不乏“談之而色變”的現(xiàn)象，他們不肯寫，不愿寫，甚至不屑寫，存在集體的畏難情緒、抵觸心理、消極應對態(tài)度和寫作水平整體偏低等問題。寫作教學也一直是高中語文教學中的一個難點。

一、高中生寫作中存在的問題

1.流于形式，堆砌辭藻，學生情感不豐

教師讓學生不斷閱讀積累好詞佳句，作文書、文藝雜志、語文學科報紙多是學生摘抄的主要來源，學生抄完后背誦、模仿，讓大腦對寫作形成“肌肉記憶”。甚至要求學生按照“鳳頭—豬肚—豹尾”的形式進行片段寫作，導致學生陷入固定的思維圈，寫不同類型的作文都用同一個“套路”。華麗辭藻堆砌成句，字里行間沒有透露真實情感，東拼西湊，前言不搭后語，內(nèi)容多有雷同，既沒有對平時積累素材的活學活用，又沒有注入自己的思想內(nèi)涵，缺乏真情實感，無法創(chuàng)作出充滿血肉情感的優(yōu)秀的作文，無法引人共鳴。

2.評價單一，反饋隨意，教學效果不佳

目前寫作批改形式不夠豐富。日常批改形式中教師最常用的是課堂指導和批閱。限于課時壓力，課堂指導較少，批閱占寫作評價反饋的絕大部分。而在批閱中，教師往往只寫一個“閱”字，千篇一律。認真寫作的學生和胡拼亂湊的學生得到同樣的回復，挫傷了認真寫作的學生的積極性，助長了胡拼亂湊的氣焰，不利于學生寫作能力的提高。沒有得到教師及時的評價與反饋，學生對寫作的重視度急劇下降，因此在教學過程中多遇到學生寫作態(tài)度和習作質(zhì)量達不到教師期待等困難，寫作效果不佳。

二、高中語文寫作教學策略

1.勤動筆，提高創(chuàng)作熱情

勤于動筆，經(jīng)常進行語言實踐是提高學生習作能力的根本途徑，所以教師有責任幫學生們養(yǎng)成勤于動筆的好習慣。新課標要求“寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！彼怨P者認為寫周記是一種最好的寫作訓練的方式。把所見所聞所感認真地寫下來，所謂認真就是絕不敷衍自己，對真正觸動自己的事情和心情要細寫，同時努力尋找準確的表達。因為作文往往是無的放矢，但是高中生學習任務較重，寫周記有比較寬松的時間。

每個星期我都會抽出一些時間對學生的日記情況進行檢查評比，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀或有趣的周記及時點評，與大家一道分享學生創(chuàng)作的快樂。鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，為學生的自主寫作盡可能提供有利條件和廣闊空間。每個月都將優(yōu)秀的周記習作挑選出來，印成一個《周記習作優(yōu)選》，供學生交流學習。學生們激起了很大的創(chuàng)作熱情，很希望自己的周記能夠錄入其中。班上有幾個女孩子很喜歡創(chuàng)作小說，我經(jīng)常將她們的小說選進優(yōu)選集里，她們的創(chuàng)作熱情就更高了，其中有一個女孩子在一個學期里就寫完了兩部質(zhì)量不錯的小小說。同學們勤動筆，創(chuàng)作熱情日益高漲。

2.擴寫課文，發(fā)揮想象

所謂遷移就是把一個情景學到的東西遷移到新情景的運用能力。高中教材中有很多文章以極其精煉的文筆為我們展示了深刻的思想。讓學生發(fā)揮想象，對這些篇幅較小文章進行擴寫，進行知識的遷移。從而提高學生的習作遷移能力。

比如，帕斯卡爾的《人是一根會思想的葦草》以短短的幾百字論述了思想的重要性。文章中論述到人是一根會思想的葦草，很多東西都可以輕而易舉的致他死命。但是人卻依然比這些致他于死命的東西高貴的多。因為人懂得思想。在教學完之后，筆者讓學生就這一段進行擴寫，以自己的認知為依據(jù)，換一個例子論述思想的重要性。比如，一位學生這樣寫道：“人不過也是有著血肉之軀的動物，論速度，人跑不過四條腿的動物;論力量，人大不過許許多多的生物;人沒有羽毛、沒有翅膀，無法像老鷹一樣翱翔于藍天;人沒有鰓、沒有鰭，無法像魚一樣遨游碧藍的深海。但是人擁有思想、懂得創(chuàng)造。人可以造出汽車、造出飛機、造出潛水艇。但這些動物不能，它們只能依靠上天賜予的能力活動在自己固有的疆界中，但人的思想是沒有疆界的，我們通過我們的思想觸及深海、抵達蒼穹、深入宇宙空間?！边@位學生通過人與動物的對比，很好的揭示了思想的重要性，人的全部尊嚴就在于思想這一論點。通過這樣的擴寫，學生充分發(fā)揮自己的想象力，延伸了學生的閱讀感受，提高了學生的思想把握與再現(xiàn)能力，實現(xiàn)了寫作遷移能力的提高。

總而言之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！睂W生作文水平的提高是一項復雜的系統(tǒng)工程，它牽涉到學生的天賦、后天的努力以及寫作規(guī)律的有效滲透，是一個潛移默化的過程。在這項大工程中，要做的工作還很多。今后，我要勇于開拓創(chuàng)新，繼續(xù)探索提高學生寫作能力的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力。

參考文獻：

[1]張圣明.高中語文寫作教學生活化研究[J].作文成功之路（中）.2017（11）.

[2]唐靜.高中語文寫作教學策略之我見[J].課程教育研究.2016（20）.