小學(xué)生課堂問題行為的對策

一、學(xué)生自身方面的解決辦法

1. 滿足學(xué)生的需求

有耐心的關(guān)注到每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生感受到愛與關(guān)注。這樣學(xué)生就不會因為想得到老師的注意而故意擾亂課堂。影響到課堂進程。

這是從一個六年級班主任王悅微的微博上看到的關(guān)于想要引起人注意地搗亂的孩子分享：

這幾天上課時候總有人偷偷在下面吹口哨，不知道是誰，揪不出來。雖然只是兩三聲，很輕，但我還是有種被挑釁的感覺。前幾次我只是平靜地說“別吹了”，但這人還是固執(zhí)地偷吹。我有些惱火，說：“再吹，我就不客氣了。”然而口哨聲還是頑強地繼續(xù)傳來。昨天當(dāng)口哨又輕輕傳來的時候，我震怒了，拍了桌子：“到底誰在吹？！給我站起來！”全班靜謐了一會兒，小黃慢悠悠地站了起來，眨巴著小眼睛望著我。我想了想，說：“罰你給全班吹個曲子！”在學(xué)生們的笑聲里，小黃得意地吹了首《葫蘆娃》?！按档煤芎?，也許以后能出口哨專輯。但希望你能留到下課時候吹?！蔽艺f。后來，班上就沒有吹口哨的狀況了。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的問題上，廣大英語教師和教育工作者都提出過許多獨到的見解。筆者認為上課之前在老師選課的環(huán)節(jié)就應(yīng)該要選取新穎，能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，去掉容易使學(xué)生厭煩的信息，留下使小學(xué)生感覺很感興趣很新穎的內(nèi)容，并且在教學(xué)內(nèi)容上要科學(xué)地控制，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語，把內(nèi)容控制在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)。在課堂開始可以用英文小視頻或者是英文歌曲等符合生理學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)原理的小方法來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

如在站前路小學(xué)的一幕：

老師播放幾個動物之間的對話，使動物的英文名以及特征等生動形象展示在學(xué)生面前。

3. 認知水平的提高

老師在授課的過程中主要照顧到大部分中等認知水平的學(xué)生的進度，但是可以適當(dāng)?shù)倪M行擴展或者是教授新的思路，能夠拉住超前認知水平學(xué)生的注意力；偶爾也可以放慢節(jié)奏，多次反復(fù)練習(xí)，增加稍弱認知水平學(xué)生的復(fù)習(xí)量，促進其吸收新知識，這樣就帶動了全班的不同認知水平的學(xué)生

二、教師方面的解決辦法

1. 加強教學(xué)方法

很多學(xué)生上課分神的主要原因是老師教學(xué)方法不夠好，吸引不了學(xué)生的注意力，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。在課前做好充足的課前準(zhǔn)備，用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)形式上課，這樣學(xué)生對課堂感興趣，自然就不會做跟上課無關(guān)的事了。

這是在站前路小學(xué)觀察到的一堂四年級英語課：

師：我們現(xiàn)在來學(xué)story time， 大家先找你們的同桌互相練習(xí)，等下我會叫人上臺來分角色朗讀。

學(xué)生聽一到分角色到講臺上朗讀就精神抖擻，各個都想上臺嘗試一下。之前有些上課發(fā)呆或者在干自己的事情的同學(xué)都開始練習(xí)朗讀了。

三、 環(huán)境方面的解決辦法

1. 物理環(huán)境的合理安排

現(xiàn)在我國座位全部是“秧田式”，既不方便老師管理也不方便學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，老師因根據(jù)自身條件來合理安排座位，根據(jù)個人情況巧妙安排馬蹄型：U型座位，老師能四處走動，照看到每一位學(xué)生，學(xué)生能互相討論，帶動課堂氛圍。

圓桌型：學(xué)生坐成一個大圓，每個人都能看到其他的同學(xué)，起到一個監(jiān)視作用，在每個同學(xué)的互相監(jiān)視下，減少其他與課堂無關(guān)的行為發(fā)生。

小組型：科學(xué)分組。分組能發(fā)揮出每一個學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減少課堂問題行為的發(fā)生。

2. 及時與家長交流

這是與一位小學(xué)六年級的孩子家長進行的訪談：

我：老師經(jīng)常找您談話么？

家長：不經(jīng)常，只有開家長會老師才會找家長交談。

我：什么情況下老師會找您談話？

家長：孩子出現(xiàn)了大錯，老師忍無可忍才會跟家長說。

我：孩子出了錯老師會及時跟您溝通么？

家長：一般不會及時，只有忍無可忍才會叫。

我：您了解孩子在學(xué)校的情況么？

家長：不了解，老師不會跟我及時溝通

在訪談當(dāng)中，家長反映，“老師不會及時向家長反映孩子在學(xué)校的情況，只有當(dāng)老師忍無可忍的時候才會找家長談?！贝蠖鄶?shù)老師在孩子最開始出現(xiàn)狀況的時候并不會找家長，只有當(dāng)孩子的錯犯成大錯了才會找家長，而這個時候很多事都不能改變了。所以老師應(yīng)與家長一同教育小孩，雙管齊下，更容易藥到病除。

結(jié)論

從訪談觀察中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的課堂問題行為現(xiàn)狀有普遍性。而造成小學(xué)生問題行為的主要因素有以下幾大方面，包括小學(xué)生自身的因素如小學(xué)生自身對于獲得關(guān)注的需求、有限的認知水平和自控力以及學(xué)習(xí)興趣的缺乏，也包括老師方面的不足因素如教師教學(xué)方法不當(dāng)、管理能力的欠缺以及老師自身情緒異化問題，還包括第三大方面環(huán)境因素。而想要解決小學(xué)生的課堂問題行為則需要從影響因素下手。首先從解決學(xué)生自身原因下手，老師盡力滿足學(xué)生發(fā)展階段的需求以及幫助提高其認知水平。其次老師也要從自身解決，提高教師的課堂管理能力減少自身情緒的異化從而減輕對學(xué)生的影響。最后教師也應(yīng)積極幫助改善環(huán)境因素對于學(xué)生的影響，包括與家長溝通改善家庭因素，提高學(xué)習(xí)氛圍等方面。（例如：有相當(dāng)一部分的小學(xué)生在課堂上喜歡左顧右盼做出一些干擾他人的行為，干擾課堂紀(jì)律。這其實也是一種學(xué)習(xí)興趣的缺乏以及獲得他人關(guān)注需要的表現(xiàn)。教師對于這類學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)谋葎e人更多的關(guān)注，并且加強課堂紀(jì)律控制能力，及時和這類同學(xué)的家長進行溝通，課堂中適當(dāng)使用多媒體等工具適當(dāng)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)氣氛，帶動學(xué)生一起遵守課堂紀(jì)律學(xué)習(xí)，把學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)上。

從以往研究來看本次研究表明除了學(xué)生自身的因素之外，老師方面的因素對于小學(xué)生課堂行為的產(chǎn)生也是一大重要原因。老師不僅可以通過改善自己的情緒，提高自己的能力來幫助學(xué)生改善解決課堂問題行為，更可以幫助學(xué)生去適應(yīng)自身發(fā)展階段例如認知力不強，自控力不強等負面因素，適應(yīng)并且解決。也可以通過和家長進行有效的溝通來幫助為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這幾類解決措施對于班級人數(shù)不是特別多的學(xué)校都可以很好的運用以及實現(xiàn)，幫助教師改善學(xué)生的課堂問題行文現(xiàn)狀。但本研究沒有考慮到某些家長以及學(xué)生本身的認識問題的能力以及配合老師及學(xué)校工作開展的能力，包括老師分配到幫助學(xué)生改善課堂問題行為的有限的精力和時間，只適用于人數(shù)不算特別多的班級中。未來的研究中需要再補充考慮這些方面的因素加以更深層次進行研究，找尋解決辦法。

作者簡介：

董政揚（1998.8-） ，女 ，籍貫：江西省南昌市，學(xué)歷：本科，主要研究方向：教育，單位：江西師范大學(xué)，學(xué)生.