科學游戲在幼兒學前教育中的運用

楊玉林

摘 ?要：科學游戲是一種讓幼兒在趣味游戲中獲得科學知識和學習能力的游戲活動。本文分析了科學游戲在學前教育中的意義，并提出了幾個在實際運用中的建議。

關(guān)鍵詞：科學游戲;幼兒學前教育;運用

引言：

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，學前教育的重要性也逐漸受到教育行業(yè)和家長的重視。然而目前的學前教育的教學模式過于貼近小學教育的形式，即以知識點的灌輸為主要教學方法，這并不符合學前教育階段幼兒的認知能力和心智發(fā)育特點。學前教育的教學改革，已經(jīng)成為目前教育行業(yè)重點研究的課題，科學游戲的教學概念也逐漸成為教育工作者的研究對象。

一、科學游戲的含義及意義

科學游戲指的是沒有一定的固定模式和固定流程，穿插著一定科學基礎(chǔ)知識，對幼兒的智力有一定啟蒙意義的趣味游戲?？茖W游戲能夠通過一定的趣味性吸引幼兒的參與興趣，同時激發(fā)幼兒對未知科學的好奇心與探索欲望，促使幼兒主動地通過想象和動手實踐進行游戲的過程。同時，科學游戲還能夠促進幼兒在游戲中思考生活常識和探索科學知識，對幼兒的科學知識和科學思維的形成產(chǎn)生一定的啟蒙作用。幼兒階段的思考模式具有非常具體化的特點，科學游戲也正是利用幼兒這一天性特點，在游戲中激發(fā)幼兒的發(fā)散思維和探索能力。

在游戲中幼兒可以任意發(fā)揮自己的行為而不受限制，能夠使幼兒的情緒放松同時調(diào)動想象力和創(chuàng)造力。因此，學前教育中就可以根據(jù)科學游戲的理念，進行幼兒教育游戲的設(shè)計，利用幼兒對未知世界天生的好奇心，使幼兒在活動實踐中處于一個主動的地位，主動對周圍事物或者簡單的科學現(xiàn)象進行探索。幼兒在科學游戲中興趣高，主動性強，也就能有效地發(fā)揮主體作用和激發(fā)主觀能動性，幼兒的探索、求知欲望和潛在的智力能力也能夠有效地激發(fā)和培養(yǎng)^[1]。

二、科學游戲在幼兒學前教育中的運用重點

（一）科學游戲設(shè)計的科學性

科學性是科學游戲選擇或者設(shè)計中最首要的原則，保證游戲中的科學事實準確合理，同時也要符合幼兒的認知能力與認知發(fā)展規(guī)律，不能過于困難，也不能過于簡單。過于困難使幼兒難以找到游戲的突破口，也就失去對游戲的興趣，更有可能打擊了幼兒的好奇心和自信心，使幼兒不愿意再參與到游戲中，遏制了幼兒的探索天性。過于簡單則會使幼兒迅速地解決游戲設(shè)置，使幼兒沒有從游戲時間中獲得新知識的能力，也不利于幼兒主觀能動性的激發(fā)。在開展游戲中，既要保證游戲的趣味性，又要保證有一定的科學性，充分發(fā)揮科學游戲?qū)τ變旱膯⒚勺饔谩?/p>

例如在進行有關(guān)動物知識的教學中，傳統(tǒng)的教學方式通常是幼師講，幼兒聽得枯燥，因此注意力難以集中，同時也難以調(diào)動幼兒的學習興趣和探索欲望。因此，幼師就可以進行一個游戲的教學活動。幼師在黑板上貼出很多動物的圖片，然后由教師描述動物的特征。比如說這個動物有幾條腿，會不會飛，是生活在陸地還是水中等動物特點。讓幼兒在圖片中能找到對應(yīng)的動物，并且猜出這個動物的名稱。在游戲中隱藏著很多關(guān)于動物的知識點，但是又需要幼兒在觀察中與圖片進行比對分析，最終找到正確答案，使幼兒在探索中鞏固學到的科學知識，同時培養(yǎng)幼兒的觀察能力和信息分析能力。

（二）科學游戲設(shè)計的趣味性

在科學游戲的設(shè)計中，需要兼顧游戲的趣味性，不能因為追求科學知識的融入而使游戲趣味性降低，否則最終游戲又會變成說教式的科學知識學習。趣味性是游戲本身固有的特性，具有趣味性的游戲不僅僅是幼兒，也能成功地吸引成年人。游戲在科學游戲的選擇或者設(shè)計師，需要以幼兒的天性特點和興趣點為出發(fā)點和堅持的原則，根據(jù)實際需要設(shè)計具有趣味性的游戲。

幼兒的興趣點主要有幾個表現(xiàn)形式。第一，帶有一定神秘意義和懸念性的游戲活動，因此有時就可以進行摸一摸、猜一猜的游戲：將動物的模型放在箱子里，讓幼兒在看不見的情況下根據(jù)手摸到的形狀和特點猜測是什么。第二，動手創(chuàng)造的游戲：幼師可以提供積木，讓幼兒自己蓋房子，要求有一定的創(chuàng)造性和美觀性。第三，帶有競賽性的游戲，例如智力競賽、字謎競賽等。這些游戲的設(shè)置及帶有趣味性，又在趣味性中培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散思維能力、空間想象能力、動手實踐能力等，促進了幼兒智力的開發(fā)^[2]。

（三）游戲設(shè)計的活動性

學前教育階段的幼兒是活潑好動的，比起教室更喜歡在校園里跑、跳等活動。因此，幼師在游戲的設(shè)計中也要兼顧幼兒大腦上的智力活動和身體上的運動，將兩者結(jié)合，有利于幼兒在解放天性的同時，達到科學游戲的教育目的。例如幼師就可以將幼兒帶到校園中進行“踩影子”的游戲。在游戲中幼兒會想盡各種辦法踩到小伙伴的影子，在游戲中幼兒對“光與影”的科學知識有一定直觀上的認識，在親身體驗中也能夠激發(fā)幼兒的主觀能動性，培養(yǎng)幼兒的科學探究意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，學前教育階段中教師需要認識到科學游戲在幼兒教育中的重要作用，結(jié)合幼兒的認知能力和特點設(shè)計適合幼兒發(fā)展的科學游戲，激發(fā)幼兒的學習與探索興趣和欲望，為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]郭輝.科學游戲在幼兒園學前教育中的有效應(yīng)用[J].時代教育，2017（14）：207-207.

[2]陳利妹.分析科學游戲在幼兒學前教育中的有效應(yīng)用[J].啟迪與智慧：教育版（中），2019（2）：14-14.