吉林省中小學(xué)書法教育的困境分析

尹鈺 高長山 張文萱 梁妤妍 符玉文

摘要：書法，是培養(yǎng)中小學(xué)生審美素質(zhì)的重要途徑，有著其它藝術(shù)學(xué)科不能可替代的作用。近幾年，國家教育委員會大力推行跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程。從現(xiàn)代教育的觀念和立場來看，中小學(xué)的書法教育還仍處在陳舊的傳統(tǒng)教育模式的困境中難以自拔，面臨書法教育意識不強的特點。要使書法這門藝術(shù)重新煥發(fā)生機與活力，書法教育的改革將勢在必行。

關(guān)鍵詞：書法教育；困境分析

引言

漢字作為中華民族歷史文化的見證，承載著一個民族的精神與凝聚力。從古至今，漢字經(jīng)過數(shù)千年的歲月演變，不斷適應(yīng)社會環(huán)境條件，儼然成為了促進民族語言與文化發(fā)展的重要工具。而書法又是與漢字同步衍生出來的一種藝術(shù)形式，漢字之形就是書法創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)。在21世紀(jì)的今天，書法的熱度早已是每況愈下，現(xiàn)如今書法更多是成為中老年人的一項愛好，青年一代對其并無太多熱情。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，其根本原因在于青少年中小學(xué)的書法教育不足。為了更好地分析中小學(xué)書法教育存在的困境，我們對吉林省部分地區(qū)的中小學(xué)進行了實地考察，以此找到解決書法教育現(xiàn)狀的辦法。

一、書法教育觀念的滯后

國家教委曾明確規(guī)定書法課為中小學(xué)的二級課程，應(yīng)受到與體、音、美等課程同樣的對待，但大部分的學(xué)校仍未予以重視，有的學(xué)校根本未開設(shè)這門課。這種現(xiàn)象與我國應(yīng)試教育影響密不可分，學(xué)校只關(guān)注升學(xué)考試，與考試無關(guān)的也就大無學(xué)習(xí)的必要。實地考察一下，學(xué)生能稱得上使用的書法教材也僅有字帖。在這里“書法”與“練字”兩種概念完全被曲解了，傳統(tǒng)的書法教學(xué)變成了語文課練字的延續(xù)。其實，“書法”和“練字”是完全不同的兩個概念，也是完全不同的兩個教學(xué)目標(biāo)。如果一味地將練字作為書法教學(xué)來實施，這很容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解，還會使書法作為獨立的學(xué)科難有出頭之日。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)書法可以了解獨特的民族審美意識；幫助他們陶冶情操豐富感情，提高審美境界，凈化心靈。如果還把中小學(xué)的書法教育定位在“練字”的層面上。

二、書法教材以及硬件設(shè)施的缺乏

目前，各中小學(xué)并沒有明確的書法教材供教學(xué)使用，傳統(tǒng)的書法教育大多以字帖為主。在全國并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對書法教育者來說更難從中起到好的指導(dǎo)效果。教育的根本目的也是國家對于培養(yǎng)人的總的要求，是使受教育者通過接受教育獲得知識技能上的補充，產(chǎn)生良好的身心發(fā)展。以字帖臨摹或大批量寫字的方式來代替書法教育，機械性的模仿只是讓受教育者看到了了一種字體認識了幾個生僻字，并沒有體現(xiàn)出書法作為高雅藝術(shù)學(xué)科的獨特性。此外，書法教材單一性是一方面，而書法教學(xué)硬件設(shè)施上的不足又是另一方面。從校園環(huán)境來說，目前各中小學(xué)提供書法教育的場所非常有限，很多學(xué)校僅以課桌拼湊來滿足教學(xué)需要，既影響美觀又缺乏實用性。標(biāo)準(zhǔn)化書法教室的建立仍有待改善，一個具有良好書法學(xué)習(xí)氛圍的場所也能提高學(xué)生對于書法學(xué)習(xí)的積極性，更有利于快樂、高效地學(xué)習(xí)。

三、書法師資隊伍現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

書法成為一門獨立學(xué)科的起步時間相對較晚，而我國在高等教育中開設(shè)的書法專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計僅有72所，相對于書法師資上的專門培養(yǎng)更是鳳毛麟角。高校書法畢業(yè)生很少有去中小學(xué)當(dāng)書法教師，一是因為中小學(xué)對于書法教師的需求比較小，就業(yè)空間發(fā)展不足。二來，對畢業(yè)生吸引最大的還是專門的書法單位，以各級書法協(xié)會和藝術(shù)部門為主。由此看來，真正投身到中小學(xué)書法教育中的教師很少經(jīng)過專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大多都是略有書法基礎(chǔ)或?qū)ūв信d趣的愛好者來擔(dān)任。書法教學(xué)更重要的是理論與實踐的相結(jié)合，書法教育者不單單要自身寫好字，更重要的是從教師這一職業(yè)出發(fā)去指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握書法理論、發(fā)展脈絡(luò)、各家書法特點以及美學(xué)與邏輯學(xué)等多種知識。

四、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的沖擊

電子信息化時代，教學(xué)也從傳統(tǒng)的教學(xué)模式過渡到網(wǎng)絡(luò)多媒體化教學(xué)，PPT、網(wǎng)課視頻、在線指導(dǎo)等新興教學(xué)應(yīng)運而生，學(xué)生往往只需一部手機或平板，動動手指就可以輕松掌握所有課程內(nèi)容。多媒體化教學(xué)雖然增加了課堂的趣味性與生動性，但在一定程度上也丟棄了傳統(tǒng)教學(xué)的某些優(yōu)勢。青少年過度依賴電子產(chǎn)品產(chǎn)生的后果必然是提筆忘字，最基礎(chǔ)的寫字都做不到，又何談學(xué)好書法呢？這里并非是對多媒體的完全摒棄，新興技術(shù)的產(chǎn)生有利有弊，我們可以靈活地運用它，將它的功效發(fā)揮到最大。多媒體教學(xué)的使用有著它的新奇與直觀，也有對老師的便利性。如何更好地去利用它，是我們亟待思考的問題。

結(jié)語

吉林省中小學(xué)書法教育現(xiàn)有的狀況并不是特殊，在其他各地區(qū)仍有這一現(xiàn)象，書法教育的改革道路仍漫漫，需要全社會共同的努力。作為一門美學(xué)藝術(shù)，書法對培養(yǎng)學(xué)生審美能力、感悟力、創(chuàng)造力以及鑒賞力有著巨大的價值意義。它作為我國傳統(tǒng)歷史文化的承載體，沉淀了華夏民族幾千年來光輝燦爛的文明。作為時代發(fā)展的需要，當(dāng)下的我們不應(yīng)該拋棄書法這種優(yōu)秀又富于魅力的藝術(shù)形式，廣大的青少年更應(yīng)該繼承與發(fā)揚祖國傳統(tǒng)藝術(shù)，使書法教育不單單流于形式，真正的走進人們的心中。

作者簡介：

尹鈺（1999—），女，黑龍江密山人，東北師范大學(xué)人文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)，2017級本科生；張文萱（1998--），女，廣東東莞人，東北師范大學(xué)人文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)，2017級本科生；

梁妤妍（1997--），女，廣東中山人，東北師范大學(xué)人文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)，2017級本科生；

符玉文（1997--），女，河南信陽人，東北師范大學(xué)人文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)，2017級本科生。

基金項目：本文是東北師范大學(xué)人文學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新項目《吉林省中小學(xué)書法教育的困境分析及應(yīng)對策略研究》的階段性成果。