小學(xué)思想品德教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用

秦小華

摘要：根據(jù)相關(guān)資料顯示，改革開(kāi)放后我國(guó)社會(huì)發(fā)展迅速，因此需求大量人才投入使用。與此同時(shí)，對(duì)于人才的要求也在不斷提高，不僅要求人才具有較高的工作能力，還需要人才德智體美勞全面發(fā)展。所以在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校需要從智力培養(yǎng)和思想德行兩方面進(jìn)行。因?yàn)樾W(xué)思想品德課程可以為其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，奠定學(xué)生成長(zhǎng)基礎(chǔ)，所以很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到思想品德教學(xué)課程的重要性。因此，在小學(xué)生的思想品德教育課程中，教師可以通過(guò)不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的文明習(xí)慣和良好的的思考問(wèn)題方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；教學(xué)方法

由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)于新鮮事物很容易產(chǎn)生興趣，同時(shí)又缺乏耐心和長(zhǎng)久性。而傳統(tǒng)的思想品德教育課程的內(nèi)容非?？菰锓ξ?，所以傳統(tǒng)的教學(xué)課程很難引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于小學(xué)生的缺乏相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以需要教師通過(guò)思想品德教育課程幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)制定出更加完善的教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、為了加深學(xué)生印象，采用典型分析法

典型分析法是小學(xué)思想品德教學(xué)課程中最常采用的教學(xué)方法之一。就是以歷史人物、英雄典范或者身邊朋友為范例，與學(xué)生共同分析探討他們身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)和成為范例的原因。通過(guò)分析對(duì)比，將抽象的思想道德概念變得更為具體化，使學(xué)生通過(guò)歷史人物或身邊朋友進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。另外，典型具有較強(qiáng)的說(shuō)服力和親和力，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的影響。采用典型分析法時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)典型，確保典型具有一定的教學(xué)針對(duì)性和突出性。采用典型分析發(fā)的目的就是為了加深學(xué)生印象，鼓勵(lì)學(xué)生以此為榜樣。例如：學(xué)習(xí)雷鋒同志，就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的精神和養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。教師可以以典型為榜樣鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生，最終達(dá)到完成教學(xué)內(nèi)容的目的。

二、為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用故事講解法

因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，所以多數(shù)小學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事。而教師可以在講解生動(dòng)故事的同時(shí)，將較為深刻的道理和抽象的觀念融入其中，使學(xué)生能夠從中受到啟發(fā)，這就是“故事講解法”。在采用故事講解法時(shí)，教師需要結(jié)合小學(xué)生年齡和思考認(rèn)知的差異性，明確教學(xué)目的和內(nèi)容，達(dá)到揭示思想道德觀念的教學(xué)目的[1]。同時(shí)，采用故事講解法時(shí)，教師需要注意不要為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而一味追求故事講解的趣味性，忽略重要的教育教學(xué)目的，顧此失彼。另外，教師不僅可以講解教材中的故事，還可以將身邊發(fā)生的點(diǎn)滴小事編成故事講給學(xué)生，這樣的故事更加貼合生活實(shí)際，具有較高的說(shuō)服力，能夠更好的幫助學(xué)生代入其中，了解教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

三、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用情景設(shè)計(jì)法

教師在思想品德教學(xué)課程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定特殊場(chǎng)景，將情感與道理相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，使得學(xué)生身臨其境，渲染情緒，更容易引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而加深對(duì)思想品德教育觀念的理解。情景設(shè)計(jì)法，就是根據(jù)人類情感可以互相影響、互相作用這一心理特點(diǎn)而制定的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用情景設(shè)計(jì)法能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，現(xiàn)在很多小學(xué)在思想品德教育課程中都應(yīng)用了情景設(shè)計(jì)法。采用情景設(shè)計(jì)法時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)需求和師生特點(diǎn)選擇相應(yīng)的場(chǎng)景，例如：實(shí)物展示、生活情景再現(xiàn)，音樂(lè)輔助，語(yǔ)言描述等不同場(chǎng)景。同時(shí)在設(shè)計(jì)場(chǎng)景時(shí)，可以采用新穎的輔助工具，例如游戲、音樂(lè)、視頻軟件等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到情感與道理相結(jié)合的效果。這樣，當(dāng)學(xué)生脫離教學(xué)課程時(shí)，不僅可以有效自主學(xué)習(xí)，還可以將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中[2]。

四、為了提升學(xué)生課堂參與性，采用社會(huì)調(diào)查法

在思想品德教育課程中有很多信息需要查詢，教師可以將這一任務(wù)分派給學(xué)生，由學(xué)生親自進(jìn)行調(diào)查，并判斷信息實(shí)用性和準(zhǔn)確性。例如：教師在講解消防安全內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生到消防大隊(duì)中進(jìn)行實(shí)地考察，詢問(wèn)消防相關(guān)知識(shí)，并委托消防員為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講解，通過(guò)講解和舉例使學(xué)生更清楚的了解消防責(zé)任的重要性和消防安全知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。在采用社會(huì)調(diào)查法時(shí)，教師需要注意做好事前準(zhǔn)備，制定詳細(xì)的調(diào)查計(jì)劃，明確調(diào)查目的和內(nèi)容，確保社會(huì)調(diào)查法的成功，避免產(chǎn)生負(fù)面影響，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。社會(huì)是一個(gè)充滿復(fù)雜“作料”的大染缸，隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，很多主流信息都存在著雙面性，所以在采用社會(huì)調(diào)查法時(shí)，需要盡量避免產(chǎn)生負(fù)面影響，從而進(jìn)一步提升學(xué)生辨別是非能力。

五、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，采用現(xiàn)實(shí)演繹法

教師在思想品德教學(xué)課程中，還可以采用現(xiàn)實(shí)演繹法，讓學(xué)生更換角色，親身體驗(yàn)，從而更容易產(chǎn)生代入感，引發(fā)共鳴，例如：唱歌、演繹小品或針對(duì)思想品德觀念進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示[3]。采用現(xiàn)實(shí)演繹法，不僅可以進(jìn)一步增加學(xué)生參與動(dòng)手能力，還能在一定程度上活躍課堂氣氛，烘托教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在采用現(xiàn)實(shí)演繹法時(shí)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行表演彩排，與學(xué)生共同準(zhǔn)備演出道具、服裝、場(chǎng)景和背景音樂(lè)等，這樣做不僅可以將思想品德教育課程與藝術(shù)教育相結(jié)合，還可以通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)形式提升教學(xué)課程的教育表現(xiàn)性。如果教學(xué)條件不支持小品等藝術(shù)表現(xiàn)形式時(shí)，教師還可以在教學(xué)課堂上采取角色對(duì)話、朗誦和動(dòng)作表演等方式，給學(xué)生分配角色，共同表演討論。

綜上所述，教學(xué)方法不僅可以在一定程度上提升思想品德教學(xué)課程表現(xiàn)力，還能增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、自主思考等能力。所以，小學(xué)思想品德課程中最關(guān)鍵的是合適的教學(xué)方法。隨著科學(xué)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)策略和方法有了很大改變，因此教師在教學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)方法。學(xué)校也需要提升對(duì)小學(xué)生思想品德教育的重視程度，從而引導(dǎo)學(xué)生建立良好的品德和文明習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝浩泉.小學(xué)德育教育游戲的研發(fā)與應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]張紅菊.小學(xué)思想品德教學(xué)方法探索與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，14：51-52.

[3]郭藝玲.生活化教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，33：57.