小學(xué)語(yǔ)文作文情景模式的實(shí)施

張寧寧

摘 ?要：寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，良好的寫作教學(xué)能夠提升學(xué)生的表達(dá)水平和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有很大的影響。因此，為了提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，教師需要緊跟時(shí)代的步伐，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地將情景模式融入到寫作教學(xué)中，以便激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平和文章質(zhì)量。寫作情景模式的構(gòu)建需要教師以學(xué)生為主體，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的共鳴。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);情景模式;教學(xué)探討

引言：

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是為了提升學(xué)生的表達(dá)能力，而寫作的過(guò)程是學(xué)生觀察生活和身邊事物的過(guò)程，高效的寫作教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。寫作能力的提升，不僅需要學(xué)生擁掌握寫作手法和優(yōu)美的句子，還需要學(xué)生在文章中融入自己的真情實(shí)感。因此，語(yǔ)文寫作情景模式的構(gòu)建是必要的，良好的情景模式有利于引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，提高學(xué)生的思想水平，從而寫出優(yōu)秀的作品。然而，小學(xué)語(yǔ)文寫作水平依然受教師教學(xué)模式和水平的影響，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，需要明確自身的責(zé)任和義務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)情景模式構(gòu)建的必要性

小學(xué)階段正是學(xué)生思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知很大程度上會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活方向。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物形成正確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的思想。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，依然存在著一些問(wèn)題影響著學(xué)生寫作水平的提升。首先，很多教師忽視了教學(xué)模式的重要意義，致使學(xué)生的寫作課堂過(guò)于單一，缺乏趣味性。同時(shí)教師自身的寫力有限，不能有效解決課堂上發(fā)生的問(wèn)題。其次，學(xué)生在寫作中受模板的影響較大，不能再素材中發(fā)現(xiàn)寫作角度，文章中缺乏自己的思想和創(chuàng)新意識(shí)，影響著文章的質(zhì)量。在新時(shí)代背景下，寫作情景模式逐漸引起教師的關(guān)注。而情景模式的構(gòu)建可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生更好地抓住寫作的主題，給予學(xué)生寫作靈感，提高了學(xué)生的寫作質(zhì)量。并且，情景教學(xué)模式的實(shí)施，使原本單調(diào)的寫作課堂變得更加具有趣味性，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文寫作情景模式教學(xué)建議

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，提高學(xué)生的寫作積極性

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在開(kāi)展寫作教學(xué)課堂時(shí)往往比較單調(diào)無(wú)味，學(xué)生對(duì)文章題目缺乏認(rèn)識(shí)，不能很好地帶入自己的思想。為了提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和積極性，教師在教學(xué)中需要構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶懽髑榫?。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)作文主題利用多媒體的方式，給學(xué)生播放一些視頻素材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)素材自我定位文章題目進(jìn)行書寫。例如：《為中華之崛起而讀書》，展示相關(guān)影視片段，鼓勵(lì)學(xué)生寫觀后感，根據(jù)自己的觀后感寫一篇短文，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，比教師生硬的進(jìn)行講解更加有效。在素材的滲透中，教師可以給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生能夠清晰寫作主題，從而順利進(jìn)行寫作。

（二）根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作是學(xué)生對(duì)身邊事物進(jìn)行分析和感悟的過(guò)程，通過(guò)作文教師能夠很好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活，也為了讓學(xué)生更加了解生活，教師在寫作教學(xué)中可以以學(xué)生的生活為藍(lán)本。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的感悟進(jìn)行文章的書寫，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，并且提高學(xué)生的生活觀念。小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以通過(guò)寫作教學(xué)滲透德育教育，引起學(xué)生心中的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作充滿正能量，使學(xué)生的作品更具有實(shí)際意義。

（三）營(yíng)造良好的寫作學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)階段環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，為了促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，教師應(yīng)該在班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在寫作教學(xué)中，教師可以通過(guò)情景訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生快速抓住故事的主題。并且可以鼓勵(lì)學(xué)生口述小作文，抓住事件的主要脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。如展示一名同學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)上奔跑的照片，讓學(xué)生用一句話概括出這張照片的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察照片，如這名同學(xué)跑步的姿勢(shì)、表情、衣服等，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行口述。最后，擴(kuò)展為內(nèi)容豐富的一段話，并及時(shí)記錄下來(lái)。學(xué)生都恍然：“原來(lái)作文這么簡(jiǎn)單！”

結(jié)束語(yǔ)：

寫作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，考查著學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建良好的語(yǔ)文寫作情景模式，幫助學(xué)生根據(jù)教學(xué)情景抒發(fā)情感，了解語(yǔ)文寫作的內(nèi)涵。通過(guò)情景化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，寫作成果應(yīng)該具有個(gè)性化，學(xué)生通過(guò)對(duì)情景的不同感悟表述不同的思想感情，這樣寫作才會(huì)越來(lái)越豐富精彩。

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