關(guān)于兒童繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

席偉偉

摘 ?要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育體制改革也在不斷完善，人們對小學(xué)生教育的要求也越來越高。對于現(xiàn)在的小學(xué)低年級語文教育來說，涌現(xiàn)出一種新型的教育形式，即為繪本教學(xué)。兒童繪本在小學(xué)低年級語文的教育中占據(jù)一定的教學(xué)地位，并具有其特有的價值體現(xiàn)，能夠有效解決小學(xué)低年級語文現(xiàn)存的問題。所以，合理運(yùn)用兒童繪本對我國小學(xué)語文教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，能夠有效提高小學(xué)生的課文理解能力，對小學(xué)低年級的語文水平提高有著尤為重要的意義。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;小學(xué)低年級語文;語文教學(xué);應(yīng)用研究

引言：

兒童繪本是一種比較適合于低年級學(xué)生語言學(xué)習(xí)的輔助類教材，兒童繪本主要以圖畫的形式進(jìn)行內(nèi)容展現(xiàn)，并配以相應(yīng)的文字說明。兒童繪本的優(yōu)勢在于具有豐富的圖畫內(nèi)容，讓低年級的學(xué)生們能夠輕松閱讀故事內(nèi)容，對故事有一個良好的認(rèn)知和理解，同時還可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。相對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，對事物的了解主要依靠視覺與聽覺，相比于文字性的語文教材而言，兒童繪本更有利于低年級學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)根掌握。所以，兒童繪本在我國低年級語文教育中得到了廣泛的認(rèn)可。

一、兒童繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

兒童繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以讓小學(xué)生們學(xué)習(xí)到語文課本中的知識，同時還可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升低年級學(xué)生們的審美能力。兒童繪本通過對圖畫的展示并配以文字的形式展現(xiàn)出來，讓低年級學(xué)生們通過看圖的形式加深對故事的理解。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)用兒童繪本教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在低年級語文教學(xué)中，教師可以合理利用兒童繪本教學(xué)方式，培養(yǎng)低年級學(xué)生們的語文閱讀能力以及語言表達(dá)能力，促進(jìn)低年級學(xué)生們思維能力的養(yǎng)成，加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提升兒童繪本教學(xué)在低年級語文教學(xué)中的實效性。

二、正確選擇兒童繪本進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用

在我國目前的兒童繪本中，包含的領(lǐng)域甚廣，但并不是所有的兒童繪本都適宜應(yīng)用到低年級語文教學(xué)中。所以，在開展教學(xué)課程之前，對兒童繪本的選擇也是至關(guān)重要的。針對低年級語文教學(xué)的實際情況考慮，應(yīng)該選擇具有較強(qiáng)教育意義的兒童繪本。繪本具有一定的故事性，故事內(nèi)容必須選取適合小學(xué)生現(xiàn)實生活相符合的圖畫，使學(xué)生們能夠更好的理解和掌握繪本內(nèi)容。同時，在選擇繪本內(nèi)容時，要適合低年級學(xué)生們的理解和認(rèn)知能力，從而體現(xiàn)兒童繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的意義。

例如：在一年級下冊《怎么都快樂》課文中，課文內(nèi)容是讓小學(xué)生們能夠理解與朋友之間一起玩的快樂，體會朋友的重要性。在教學(xué)中老師可以選擇《小熊和它的好朋友》以及《雪人》等繪本進(jìn)行輔助教學(xué)。讓低年級的小學(xué)生們能夠通過看圖的方式理解朋友的重要性，從而加深課文的理解。

三、兒童繪本在低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過兒童繪本教學(xué)升華課文內(nèi)容

在小學(xué)語文課本中，有許多課文是圍繞親情主題來教學(xué)的，幫助小學(xué)生們樹立良好的道德品質(zhì)。但在有限的課文篇幅中，很難進(jìn)行課文內(nèi)容深化展示。所以，通過對兒童繪本的教學(xué)方式對課文內(nèi)容進(jìn)行升華，提升小學(xué)生們對課文的深入理解。

例如：在一年級下冊《媽媽睡了》一文中，講述了有關(guān)親情的故事，文章教育小學(xué)生要學(xué)會感受母愛，同時懂得對父母的關(guān)愛。但是，在課文中未能將內(nèi)容進(jìn)行延展和升華，將家庭的“小愛”升華為對他人乃至社會的“大愛”。教師可以通過兒童繪本《森林里的奇遇》的引入，引導(dǎo)學(xué)生們對“大愛”的理解。讓學(xué)生們感受家庭關(guān)愛的同時，將這種愛轉(zhuǎn)化到其他人身上，學(xué)會對生活中身邊人的關(guān)愛，同時教育學(xué)生們對社會奉獻(xiàn)愛心。

（二）兒童繪本的應(yīng)用教學(xué)拓展低年級學(xué)生的想象力

在低年級語文教學(xué)中，鍛煉學(xué)生們的想象力能夠有效提高學(xué)生們的語文水平，從而促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在低年級語文兒童繪本教學(xué)應(yīng)用中，應(yīng)注重低年級學(xué)生們想象力的培養(yǎng)。

例如：小學(xué)一年級下冊《彩虹》一文中，在課文中充分展現(xiàn)了主人公的想象力。由于低年級學(xué)生的閱歷尚淺，想象力比較薄弱，所以，應(yīng)該以鍛煉學(xué)生們的想象力為教學(xué)重點，應(yīng)用兒童會本教學(xué)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以選擇《母雞蘿絲去散步》的繪本進(jìn)行教學(xué)，首先題目能夠充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對故事圖畫的閱讀中，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計一些啟發(fā)性問題。如：母雞蘿絲在以后又遇到狐貍該怎么辦？母雞蘿絲是否每一次都能遇到這么多巧合？是否能夠躲過其他動物攻擊呢？遇到這些問題，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，對問題進(jìn)行深刻思考，來續(xù)編后面的故事。通過繪本教學(xué)的應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)生們想象力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

兒童繪本具有豐富的圖畫內(nèi)容，可以讓低年級的學(xué)生們能夠輕松的閱讀故事內(nèi)容，對故事有一個良好的認(rèn)知和理解，同時還可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們的創(chuàng)造力。相對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，對事物的了解主要依靠視覺與聽覺。相比于文字性的語文教材而言，兒童繪本更有利于低年級學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和掌握。所以，兒童繪本在我國低年級語文教育中得到了廣泛的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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