初中英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計策略分析

魏翠薇

摘 ?要：當(dāng)前，全球化趨勢越發(fā)明顯，英語作為一門通用性強的語言，具有明顯的實用性，在初中階段就打好基礎(chǔ)非常有利于在以后的學(xué)習(xí)中運用的更加深入和熟練。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);設(shè)計活動;策略;分析

引言：

初中英語中的閱讀教學(xué)是非常重要的一個部分，所以初中的英語老師們應(yīng)該不斷的優(yōu)化閱讀教學(xué)中的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣度，有效地培養(yǎng)初中生們英語的閱讀能力和語感。使得英語的閱讀不再是一件非常困難的事情，而是生動且積極的。本文也是立足于這樣的出發(fā)點，一起探討英語閱讀教學(xué)如何設(shè)計才能更有效地開展。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，很多初中英語的課堂上，基本還是傳統(tǒng)的以英語老師為主，在面對一篇文章的時候，先幫助學(xué)生們一句一句翻譯大概的意思，然后再引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)其中的語法和知識點^[1]。這樣不顧學(xué)生們的實際感受，“滿堂灌”的形式不僅不能幫助學(xué)生們有效理解和學(xué)習(xí)。長此以往的話還會使得學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣度降低，甚至產(chǎn)生厭煩的心理。這樣的英語閱讀的教學(xué)方式，不僅不能幫助學(xué)生們有效的提升英語的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)能力、探索能力的培養(yǎng)都會受到影響。所以，根據(jù)學(xué)生們的實際情況，開展有效的英語閱讀的教學(xué)，是眼下英語老師們都應(yīng)該思考的問題。

二、初中英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計策略研究

拿到一篇文章時，老師們要講解策略和方法，尋找到合適的閱讀步驟，才能幫助學(xué)生們更有效的學(xué)習(xí)。以下是從閱讀前、閱讀時和閱讀后三個方面展開的研究。

• 閱讀前。在開始英語閱讀之前，老師們就要先想辦法引起學(xué)生們的閱讀興趣，或者先設(shè)下一個疑問，讓學(xué)生們充滿興趣地帶著問題閱讀文章，這樣才能收獲更好的效果。比如說，在學(xué)習(xí)《When is you birthday？》中，針對有一篇關(guān)于記錄學(xué)生們?nèi)绾芜^生日的閱讀文章。我先請學(xué)生們簡單說一下自己是怎么過生日的，說到自己感興趣的東西。學(xué)生們積極性一下子上來了，然后再請學(xué)生們想想一下，在國外，他們是怎么過生日的呢？等學(xué)生們有了答案，再請他們通過閱讀文章，然后找到文章中國外的學(xué)生到底是怎么過生日的。學(xué)生們急于在文章中找答案，所以閱讀的特別認真，對于不理解的字詞就趕緊查字典或者是向我請教。當(dāng)然很快，學(xué)生們就找到了自己的答案，對于文章講了什么，也了解得一清二楚的。這樣的閱讀既高效又輕松。
• 閱讀時。學(xué)生們正式閱讀文章的時候，才是最需要老師指導(dǎo)的時候。無論是閱讀的順序、內(nèi)容還是其他，都需要講究一定的技巧性。比如說，學(xué)生們在拿到一篇比較長的文章的時候，一般來說都會大致瀏覽下文章主要寫了什么內(nèi)容。特別是在英語閱讀理解的習(xí)題中，學(xué)生們往往會因為時間問題，就大致的看一眼文章內(nèi)容，然后就去看文章后面的題目了。這時候，就非常有必要培養(yǎng)學(xué)生們的泛讀能力。泛讀也是有訣竅的，也就找到文章中四個關(guān)鍵點：When、Who、Where、How?？梢栽陂喿x的時候，適當(dāng)標(biāo)注出關(guān)鍵的點在哪里。然后根據(jù)這四個關(guān)鍵的點，擴充閱讀，理清楚文章什么時間什么人發(fā)生了什么事件。通過這樣的方式，更深地理解文章的內(nèi)容。還有一種情況，就是學(xué)生們在有時間的情況下，可以多精讀文章。就像上面說到的關(guān)于記錄國外的學(xué)生是怎么慶祝生日的文章。其中有非常多的生詞，學(xué)生們可以先針對不理解的字詞查字典，然后在文章中做上相應(yīng)的標(biāo)注，然后再去理解文章。這樣對于生詞的積累會有一個非常好的效果，而且精讀這一類文章，能有效了解國外的一些文化和風(fēng)俗，對于英語的閱讀是非常有幫助的。當(dāng)然，尋找閱讀文章的時候，老師要根據(jù)學(xué)生們的實際情況挑選，不能太難了，學(xué)生們可能會因為生詞態(tài)度就放棄閱讀了;也不能過于簡單，使得學(xué)生們覺得一點挑戰(zhàn)性都沒有，那么他們的英語閱讀能力也得不到強化^[2]。
• 閱讀后。對于文章的生詞查完了，內(nèi)容理解了，語法也總結(jié)好了，學(xué)生們就覺得英語的閱讀也就結(jié)束了。但其實不是，老師們要幫助學(xué)生們做好閱讀以后的鞏固工作，以便他們能更好地了解到閱讀的內(nèi)容。就像在學(xué)習(xí)《Dont eat in class》中，課后有一篇關(guān)于課堂紀(jì)律的文章，文章的篇幅比較短，我就請學(xué)生們按照我指導(dǎo)的辦法來進行閱讀。有些學(xué)生覺得沒多少內(nèi)容，很快就讀完了。但是我針對文章提問的時候，學(xué)生們?nèi)贾е嵛岬恼f不上來，閱讀完全沒有達到預(yù)期的效果。實際上，英語的文章閱讀不同于語文，所以就算是閱讀完了，也要要求學(xué)生們對于文章進行詳細的翻譯。因為這樣的過程不僅有利于他們回顧和反思，還能鍛煉英語的語感。對于提升英語的閱讀能力，幫助進一步提升英語水平是非常有幫助的。

三、結(jié)語

通過上面的闡述我們也知道，目前初中生在英語閱讀中暴露的各種問題。針對一篇英語的文章，通過閱讀前的引導(dǎo)、閱讀中的技巧分析和閱讀以后的總結(jié)和反思，才能更有效地理解文章，這樣的閱讀才是有效的閱讀。也正是通過這樣的閱讀，才能幫助學(xué)生們能提升閱讀的能力，鍛煉英語的語感從而提升英語的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]張紅霞.淺談初中英語閱讀教學(xué)活動的設(shè)計[J].好家長，2017（54）：133-133.

[2]龍美如，解冰.初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)設(shè)計與反思[J].基礎(chǔ)外語教育，2019（2）：62-70.