談微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用

宋成福

摘 ?要：科學技術的發(fā)展衍生出了信息技術，而信息技術的應用則產生了新型的教學方式，其中微課就是信息技術發(fā)展及應用過程中的產物。這種新型教學方式的出現(xiàn)，也極大地改變了傳統(tǒng)的教學模式，更豐富了教學資源。高中教師若是在語文詩歌鑒賞教學中有效應用微課，則能夠增加課堂教學的生動性與趣味性。與傳統(tǒng)枯燥的詩歌鑒賞教學相比，學生也更喜歡這種教學方式。本文則是對微課的應用策略進行分析。

關鍵詞：微課;高中語文;詩歌鑒賞教學

一、微課在高中語文詩歌鑒賞教學中運用的重要價值

對于當前的高中語文詩歌鑒賞來說，其自身在高考中占據著一定比例，而且其所涉及到的考試重點內容基本上分為兩方面。一方面就是對相關詩歌作品中的語言、表現(xiàn)形象以及表達技巧進行相應的鑒賞;另一方面就是對詩歌作品中所蘊含的思想感情以及作者所表達的態(tài)度觀念進行合理的賞析。不過，由于詩歌本身的題材范圍比較廣，而高中語文詩歌鑒賞的題型也較多，就導致高中生很難掌握所有的詩歌鑒賞題型以及詩歌題材。并且傳統(tǒng)的教學模式也會影響到學生對詩歌鑒賞的學習興趣，這樣就會導致高中語文詩歌鑒賞教學的質量與效率有所降低。由此可見，傳統(tǒng)的教學模式不僅難以滿足當前的詩歌鑒賞教學需求，也無法滿足現(xiàn)代高中生的學習需求^[1]。

微課這一教學方式的出現(xiàn)與應用，使得傳統(tǒng)高中語文詩歌鑒賞教學中存在的問題被有效改善。高中教師在將微課應用到詩歌鑒賞教學中時，能夠借助微課本身精、易、快等多種特點，加深學生對詩歌鑒賞知識的理解，并促使高中生快速消化并掌握相關知識點，同時也能夠提高學生對詩歌鑒賞知識掌握的全面性。微課教學方式的有效應用，不僅能夠將其自身的效用充分的發(fā)揮出來，也能夠提高學生學習的高效性，并促進學生詩歌鑒賞水平的提高。

二、微課在高中語文詩歌鑒賞教學中運用的有效策略

（一）借助動畫形式的微課進行教學，激發(fā)高中生自身的學習興趣

高中教師若想將微課有效應用到語文詩歌鑒賞教學之中，就要樹立新的教學理念，正確認識微課在教學中的重要作用與價值。同時還要全面掌握微課自身的特點，并結合詩歌鑒賞的教學內容設置出具有生動性以及趣味性的微課，讓學生能夠積極主動地觀看微課視頻，并能夠通過對微課視頻的觀看，對詩歌鑒賞知識有一個更深入的理解，從而牢固掌握相關鑒賞知識?；诖?，高中教師可以根據詩歌鑒賞教學的知識內容，將微課制作成動畫的內容形式，并將其作為課前導入，或者也可以將詩歌鑒賞教學中的重難點知識錄制成動畫講解的微課內容，將其放在鑒賞教學之中，讓學生更好地理解相關重難點知識。而且動畫形式的微課，能夠將高中生的注意力迅速集中起來并吸引過去，也會將學生的學習興趣激發(fā)出來，進而促進學生學習效率的提升^[2]。

比如，以人教版的高中語文教材為例，教師在對學生講解《蜀相》這首詩時，可以將諸葛亮的個人生平事跡制作成一個動畫微課視頻，將其作為《蜀相》這首詩的課前導入，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過觀看微課視頻加深對諸葛亮的了解，明白諸葛亮自身所具備的精神品質，促使學生能夠對《蜀相》這首詩產生較大的學習熱情，還能夠通過對諸葛亮的深入了解，更好地理解詩中的內容以及作者想要表達思想情感，以此提升高中生自身得詩詞鑒賞水平。

（二）將微課內容與高考詩歌鑒賞題型有機結合

高中教師在開展語文詩歌鑒賞教學時，大都是立足于高考題型的基礎上，對學生講解詩歌鑒賞知識。但是傳統(tǒng)的教學方式不僅會導致教學過程變得更加枯燥乏味，也會影響學生的理解，降低學生的學習效果?；诖?，高中教師可以將微課與高考題型有效結合在一起，以高考題型為基礎進行微課內容的編制，并且還要深入學習研究最新的考試大綱，確保微課內容緊扣考試大綱。避免高中學習到的鑒賞知識以及形成的鑒賞能力與應試相脫節(jié)，這樣也能夠保證學生的考試不會在詩歌鑒賞題上失分^[3]。

另外，高中教師在將高考題型與微課相結合時，還要注意微課內容的生動性。教師可以將當下高中生感興趣的元素融入其中，讓微課變得具有一定的趣味性。這樣也能夠提高學生學習的積極性，促進學生詩歌鑒賞能力與水平的有效提升。比如，以人教版的高中語文教材為例，教師在對學生講解戴望舒的《雨巷》這首詩歌時，可以根據高考題型設置相應的微課內容，考試題型一般都是以詩歌語言、形象以及思想情感作為題目內容。教師可以選取江南雨巷以及挑著油紙傘的女子的相關圖片利用微課展示給學生，同時還要將詩歌中的語言描述轉變?yōu)榫呦蠡膱D片，讓學生對詩歌中情感以及意象有一個直觀的了解。這樣能夠讓學生對詩歌中所表現(xiàn)出來的情感有一個具體的感受，也更有利于學生對詩歌內容的正確賞析。

三、結束語

通過上述分析，對于微課來說，其自身具備很多優(yōu)勢，對于高中語文詩歌鑒賞教學的開展能夠起到有利的促進作用。但是由于微課本身具備較高的吸引力，以及高中生自身缺乏較高的自我約束力，就導致學生容易沉迷于微課視頻之中。因此，高中教師在應用微課時，需要注意方式方法，以此提高課堂教學的質量與效率，從而達到最終的教學目標。

參考文獻：

[1]李越.淺談微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用[J].速讀（下旬），2018，（1）：136.

[2]羅元華.淺談微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用[J].考試周刊，2018，（76）：62.

[3]胡慧萌.淺談微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用[J].中學教學參考，2015，（30）：1-1.