對外漢語教學(xué)中方位詞“上”的偏誤分析

摘要：方位詞是表示方向或者位置的詞。隨著認知語言學(xué)的發(fā)展，方位詞又作為屬性復(fù)雜且特殊的詞進入我們的視野，而因其復(fù)雜性和特殊性，在對外漢語教學(xué)中的偏誤現(xiàn)象居高不下，因此本文將以方位詞“上”為例，從方位詞本身屬性出發(fā)對方位詞的偏誤進行分析。

關(guān)鍵詞：方位詞；上；偏誤分析

一、總述

方位詞是表示空間范疇的一類詞，一直以來也是學(xué)者研究的重要領(lǐng)域，如齊滬揚的《現(xiàn)代漢語空間問題研究》和儲澤祥的《現(xiàn)代漢語方所系統(tǒng)研究》等，他們對方位詞的歸屬、語義、語法、語用等都作出了比較詳細的闡述。但對方位詞在對外漢語教學(xué)實踐中存在的一些問題沒有像方位詞本體研究一樣深入，因此，本文將從方位詞“上”的基本意義、隱喻意義入手對對外漢語教學(xué)中方位詞存在的偏誤展開分析。

二、方位詞“上”的基本意義

根據(jù)黃伯榮、廖序東的《現(xiàn)代漢語》所述，在現(xiàn)代漢語中，“上”的詞性是方位詞，是名詞的一個小類。對方位詞“上”的闡釋由來已久，《說文解字》中“上”的意思是“高也”1。在《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）中“上”的基本義是“在物體的表面”。但這個物體的表面要具體分析?！皹?gòu)成漢語空間位置系統(tǒng)的三個主要因素為目的物、參照物和位置”2。因此，根據(jù)“目的物”和“參照物”的關(guān)系，方位詞“上”的基本空間意義主要有以下三種：A.目的物在參照物主體的表面上方或頂部，且兩者相互接觸，如：一把沾滿鮮血的鉛筆刀扔在地板上。B.目的物在參照物主體的上方或頂部，而兩者之間不接觸。如：轟炸機天天在頭上飛。C. 參照物被視作一維的線或者二維的面，與第一類情況相同的是參照物和目的物是相接觸的，并且它們之間是一種承載與被承載的關(guān)系，如：相片掛在他書桌前面的墻上。

三、方位詞“上”的隱喻意義

漢字“上”經(jīng)過漫長的歷史演化，從原義“高的”中衍生出許多隱喻義。所謂隱喻是指“在人類認知活動中，借助具體可感的、熟悉祥知的概念或事物來表達那些抽象復(fù)雜的、不易描述的概念”3的一種認知方式。下面就對“上”的隱喻意義進行闡述。

A.表示“先后次序或者過去的時間”，這種隱喻意義比較常見，如：上次“怠工”的時候，沒有這么熱鬧，這么膽大。（茅盾《子夜》）

B.表示“事物在某種范圍之內(nèi)”，有時與“里”同義。如：第二天我們在課堂上一邊聽于老師講課一邊吃煤。（莫言《蛙》）

C.表示“事物在某方面之內(nèi)”。如：在思想上、作風上的眼中官僚主義和工作失職造成的。（莫言《天堂蒜薹之歌》）

D.表示相當于“…年齡的時候”，用在年齡的詞語后。即表示在一段時間內(nèi)“處于…的時間點”。如：她十八歲上為雅赫雅生了個兒子，取了個英國名字。（張愛玲《連環(huán)套》）

E.表示“人的等級地位、事物的品質(zhì)檔次高”常見構(gòu)詞有“上等、上級、上品”等。

如：但是，武惠良卻不知怎樣對他的上級訴說他的苦情。（路遙《平凡的世界》）

F.表示“向上面”。常見構(gòu)詞有“上進、上升”等。如：太陽從萬頃波濤里涌出來正在上升。（福樓拜《薩朗波》）

四、偏誤類型

筆者以“上”為關(guān)鍵詞在HSK動態(tài)作文語料庫“字符串檢索”條目下進行檢索，共發(fā)現(xiàn)8893條記錄。按照魯健驥（1994）“從偏誤性質(zhì)出發(fā)，將語法偏誤細分為遺漏、誤加、誤代、錯序四個層面”1的偏誤分類方法，筆者對語料進行了偏誤分析。

A.遺漏：由于認知的不同，因此留學(xué)生在習得方位詞的過程中，往往會將方位詞遺漏，使語義表達不完整。例如：

*湯姆把生詞寫在黑板。（黑板上）

*自由女神像屹立在紐約的一個島。（島上）

B.誤加：“誤加”也叫做“冗余”，這類的偏誤比較多。例如：

*在漢語方面上，吉姆不如我。（在漢語方面）

*關(guān)于這個問題上，我的基本意見是很不滿。（關(guān)于這個問題）

C.誤代：“誤代偏誤”也可以稱為“替代偏誤”。方位詞的誤代偏誤主要指近義方位詞之間的相互替，如“里”和“上”。例如：

*樹里有三只小鳥在愉快地唱歌。（樹上）

*林肯在美國歷史里很著名。（歷史上）

D.錯序：留學(xué)生在學(xué)習漢語句子時，語序的偏誤也十分常見。這主要是受母語的干擾而形成的。例如，英語中的時間、地點狀語一般出現(xiàn)在句子的末尾，而在現(xiàn)代漢語中，方位詞在句中作語法成分時的位置是受到限制的。

*上冰箱放著一條古馳牌的手表不見了。（冰箱上）

*自己的生命自己決定自殺，這是按照法律沒有什么罪。（按照法律這是沒有什么罪）

五、總結(jié)

本文主要運用認知語言學(xué)的理論對方位詞“上”的意義進行了闡述，并對留學(xué)生在習得方位詞“上”的過程中產(chǎn)生的偏誤進行了分析。從而得知方位詞“上”的語義復(fù)雜性是留學(xué)生產(chǎn)生偏誤的一個重要原因，因此，在對外漢語教學(xué)過程中，還需要對外漢語教師注意對方位詞“上”的基本意義和隱喻意義的教學(xué)，以減少偏誤的出現(xiàn)，提高教學(xué)效果。

注釋：

1許慎.說文解字[M].北京：商務(wù)印書館，1988.7.

2蔡思楊.《朱子語類輯略》中“X 上”結(jié)構(gòu)的用法考察[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報，2014，（2）：45～48.

3包文靜.對外漢語教學(xué)中“上”、“下”等三組方位詞的認知分析[D]：[碩士學(xué)位論文].烏魯木齊：新疆大學(xué)，2010.13。

1魯健驥.外國人學(xué)漢語的語法偏誤分析[J].語言教學(xué)與研究，1994，（01）：49～64.

參考文獻：

[1]劉國輝.漢語空間方位詞“上”的認知語義構(gòu)式體系[J].四川外國語學(xué)院學(xué)報，2008，24（2）：13～17.

[2]緱瑞隆.方位詞“上”“下”的語義認知基礎(chǔ)與對外漢語教學(xué)[J].語言文字應(yīng)用，2004（4）：69～75.

[3]趙春利.對外漢語偏誤分析二十年研究回顧[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2005，3（2）：70～76.

[4]北京大學(xué)中國語言學(xué)研究中心（CCL） http：// ccl.pku.edu.cn：8080/ccl_corpus/index.jsp/ dir=xiandai，2015（5）.

[5]北京語言大學(xué) HSK 動態(tài)作文語料庫（HSK）http：//202.112.195.192：8060/hsk/login.asp，2015（5）.

作者簡介：

丁春梅，（1996- ）安徽亳州人，碩士研究生，主要研究方向漢語國際教育。