開(kāi)啟寫(xiě)作的大門(mén)

馬嬌

摘 ?要：在作文之中教師可以了解到學(xué)生的知識(shí)積累情況、學(xué)生的人生觀念和價(jià)值觀念，也能夠體現(xiàn)出學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言能力。因此如何在重要的小學(xué)生作文啟蒙階段進(jìn)行教學(xué)，就是教師需要探討的重點(diǎn)?；诖?，本文就將重點(diǎn)圍繞作文啟蒙教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);啟蒙教學(xué)

引言：

在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，作文一直貫穿始終。在小學(xué)寫(xiě)作啟蒙和起步階段，學(xué)生們剛進(jìn)入到規(guī)范且系統(tǒng)化的寫(xiě)作過(guò)程中，所要面對(duì)的寫(xiě)作難度和要求也都要比原先的說(shuō)話和寫(xiě)話高出一個(gè)層次。所以在這一過(guò)程進(jìn)行有效的啟蒙教學(xué)，開(kāi)展有層次、有目的且有步驟的寫(xiě)作訓(xùn)練，有著極為關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。

一、啟蒙的重要性

小學(xué)生們正處在心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大腦的各種功能也都還未發(fā)育成熟，所以在對(duì)身邊一些事物進(jìn)行理解的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生很大的偏差或者是直接出現(xiàn)認(rèn)識(shí)深度不足的問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法全面且系統(tǒng)地看待，對(duì)于寫(xiě)作本身的意義也無(wú)法產(chǎn)生客觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，在這之中教師就需要實(shí)施循序漸進(jìn)的指導(dǎo)工作，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中。同時(shí)在啟蒙教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)行素材積累，將正確且先進(jìn)的思想觀念傳統(tǒng)給學(xué)生，促使其養(yǎng)成良好的品質(zhì)和寫(xiě)作習(xí)慣，漸漸強(qiáng)化知識(shí)技能以及情感經(jīng)驗(yàn)的累積，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提升寫(xiě)作水平。

二、教學(xué)策略

（一）激發(fā)寫(xiě)作興趣

在寫(xiě)作啟蒙階段之前學(xué)生并未真正接觸作文，因此對(duì)作文本身有著強(qiáng)烈的好奇心，教師在授課過(guò)程中就應(yīng)該要抓住這一特點(diǎn)，將啟蒙階段的第一節(jié)作文課教好，以此更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。在第一節(jié)課的時(shí)候不要直接讓學(xué)生按照作文要求直接寫(xiě)，而要先引導(dǎo)其深入理解“作文”的含義，并在其中引入一些生活中常見(jiàn)的形象及事物，在設(shè)置問(wèn)題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解其中的含義^[1]。比如可以說(shuō)：“大家一定都想知道作文是什么，其實(shí)它是一件非常簡(jiǎn)單的事情，當(dāng)我們?cè)谟龅胶苊赖木吧珪r(shí)一定都想將那種美麗轉(zhuǎn)述給其他人，但是應(yīng)該要怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)述呢？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行討論。最后教師再說(shuō)：“如果可以把你們給別人描述的話語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)給人看，就會(huì)形成一篇作文?！贝蠹以诼?tīng)了之后會(huì)更感覺(jué)到新奇，因此體會(huì)到寫(xiě)作的興趣，這時(shí)候作文的基本概念就會(huì)在其腦海之中形成。

（二）注重讀寫(xiě)結(jié)合

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)最主要的陣地，在這之中不但要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字和識(shí)字，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解之外，還要引導(dǎo)學(xué)生將其中的好詞語(yǔ)和好句子引入到作文之中。最開(kāi)始不要求整體篇幅的長(zhǎng)短，只要保證其語(yǔ)句通順和連貫即可。比如在教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，其中就有很多描寫(xiě)四季景物特征的句子，所以教師就可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生多思考哪些句子和詞語(yǔ)能夠運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中去。這時(shí)候?qū)W生心里就會(huì)形成一種意識(shí)，即學(xué)習(xí)課文可以幫助寫(xiě)作，對(duì)此會(huì)更覺(jué)得寫(xiě)作有趣，進(jìn)而更為投入。

讀寫(xiě)結(jié)合還可以開(kāi)展課外活動(dòng)，例如在班級(jí)之中建立“讀書(shū)角”，在確保時(shí)間的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選擇課外閱讀材料，從而幫助其形成勤思考、勤閱讀和勤寫(xiě)作的好習(xí)慣。這不但可以優(yōu)化閱讀方式，還能夠?qū)⒄n外閱讀和課堂教學(xué)相互聯(lián)系在一起。

實(shí)踐活動(dòng)也可以給學(xué)生寫(xiě)作提供更多素材，比如在開(kāi)展了一些校園活動(dòng)之后就可以讓學(xué)生將自己親眼看到的事情和人物有重點(diǎn)、有條理地寫(xiě)出來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生更深一步的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為活動(dòng)也能夠促進(jìn)寫(xiě)作，因此不但會(huì)愛(ài)上作文，還會(huì)更加積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)。

（三）學(xué)會(huì)觀察生活

在幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系生活的過(guò)程中，需要先教導(dǎo)學(xué)生觀察生活，要注重基本的條理性和順序。比如在寫(xiě)靜態(tài)事物的時(shí)候需要將其大小、形狀、顏色和用途等寫(xiě)出來(lái)，并讓其按照從遠(yuǎn)到近、從整體到局部以及從上到下的順序去觀察;在寫(xiě)動(dòng)態(tài)事物的時(shí)候需要將其活動(dòng)的變化等寫(xiě)出來(lái)^[2];又或者在描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)需要將其體態(tài)、外形和生活習(xí)性等描寫(xiě)出來(lái);在寫(xiě)活動(dòng)變化的時(shí)候需要將具體的變化情況描寫(xiě)出來(lái)，這類動(dòng)態(tài)的事物一般還可以運(yùn)用“游動(dòng)”的方式去觀察。另外在寫(xiě)敘事的時(shí)候，則要求學(xué)生按照時(shí)間推移和地點(diǎn)的變換去觀察，重點(diǎn)對(duì)事情的經(jīng)過(guò)、起因和結(jié)果進(jìn)行觀察。在寫(xiě)人的時(shí)候要通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫(xiě)。需要注意的是對(duì)事物進(jìn)行觀察并非只是單純的觀察，而是要展開(kāi)想象將其觀察到的內(nèi)容進(jìn)行豐富，要學(xué)會(huì)從表及里認(rèn)識(shí)事物，找到其彼此之間存在的聯(lián)系，更加全面地了解事物。此外，教師還可以給學(xué)生布置一些觀察作業(yè)，讓學(xué)生自己去種植一朵花，養(yǎng)一只蠶，然后每天對(duì)其生長(zhǎng)情況進(jìn)行觀察并記錄，并寫(xiě)出連續(xù)的觀察日記，漸漸在這之中形成好的寫(xiě)作習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行觀察，促進(jìn)寫(xiě)作。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)啟蒙作文教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有著極為關(guān)鍵的作用，作為教師必須要對(duì)其加強(qiáng)重視，能夠依照小學(xué)生自身的特點(diǎn)去探索合理的教學(xué)方式，以此更好地激發(fā)寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生進(jìn)入生活和豐富情感，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，漸漸提升寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸景輝. 淺談?wù)Z文教師如何做好小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)的起步訓(xùn)練[J]. 新課程（小學(xué)），2017（9）.

[2] 余冬蘭. 淺談小學(xué)作文啟蒙教學(xué)的重要性和對(duì)策[J]. 課程教育研究，2018（1）.