高中語文議論文寫作的有效教學(xué)策略探析

彭飛

摘 ?要：作文水平的高低與學(xué)生綜合表達能力的好壞密不可分，作文教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生擁有敏銳的心理感受和創(chuàng)作創(chuàng)新的思想，因此作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。而近幾年，隨著課改步伐的加快，高中語文教學(xué)愈加受到重視，而寫作教學(xué)作為語文教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，需要廣大教師和學(xué)生引起重視。本文以高中議論文寫作教學(xué)為例，對寫作教學(xué)展開闡述，旨在探究高中作文寫作教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);寫作素材

高考作文總分在語文成績總構(gòu)成中占了巨大比重，因此，如何進行有效的語文寫作教學(xué)是當(dāng)前高中語文教師的重要教學(xué)任務(wù)。但在目前，許多學(xué)生在寫作時還是會出現(xiàn)因?qū)忣}不準而導(dǎo)致寫作偏題、文字表達不明確、材料運用不恰當(dāng)?shù)葐栴}，針對這些問題，語文教師應(yīng)該進行不斷的反思總結(jié)，找到有效的作文教學(xué)方式，讓學(xué)生利用有限的課堂時間，能夠開拓自己的思維，形成獨立的思考，提高自己的寫作能力和表達能力。

一、廣泛積累寫作素材

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，作文教學(xué)更多的是要求學(xué)生能對生活以及社會各種現(xiàn)象進行合理的關(guān)注和探討，作文命題的思想也越來越多元和開放，學(xué)生若是只掌握一些老舊的寫作素材，就難以寫出“立意新”的好文章。教學(xué)素材上強調(diào)創(chuàng)新，就要鼓勵學(xué)生深入實際生活，廣泛觀察和感悟生活，關(guān)注社會的發(fā)展，從生活實踐和時代當(dāng)中廣泛汲取素材、獲取靈感。相對于議論文寫作來講，重在學(xué)生要有突出的觀點，這對于學(xué)生思想要有很高的要求。

例如，教師在日常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，多注意觀察生活中發(fā)生的事情，在生活中要勤于思考和寫作，要有所想，有所思，這樣學(xué)生在寫作中才能更好地表達自己，內(nèi)容才會不再空洞，反而能寫出許多精彩的美句。教師還應(yīng)要求學(xué)生關(guān)心當(dāng)代時事、新聞，在空閑時間為學(xué)生播放一些社會中廣泛關(guān)注的事情的視頻，這些素材準確又有價值，學(xué)生在日積月累中，自然就能跟上時代發(fā)展的步伐，在寫作時有話可說。

二、有針對性地強化作文訓(xùn)練

積累再多的素材，不去應(yīng)用練習(xí)，也只是紙上談兵。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，有效的作文教學(xué)不能忽視學(xué)生自己的“寫練”，教師要加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練。當(dāng)然，高中生學(xué)業(yè)任務(wù)十分繁重，寫作訓(xùn)練不能僅僅是簡單的重復(fù)和大量的練習(xí)，而應(yīng)該是有目的性的系統(tǒng)訓(xùn)練，增加對完整篇幅作文的整體性訓(xùn)練，或是將作文的不同部分進行分解，有目的地進行專項練習(xí)。

例如，針對學(xué)生審題不準的問題，教師可設(shè)置審題專項訓(xùn)練。在高考作文“通過對《白鹿原上奏響一支老腔》的閱讀理解，以‘老腔何以令人震撼為題，寫一篇議論文”的解讀中，教師可要求學(xué)生先對題材內(nèi)容進行準確梗概，結(jié)合引導(dǎo)語的提示，鎖定標(biāo)題，找準關(guān)鍵“令人震撼”，不要局限于字數(shù)有限的散文本身，要發(fā)散思維，大膽從“老腔的魅力”方面展開相關(guān)聯(lián)想，拓展論述的空間。可以想象，“老腔”或是因其濃厚的文化底蘊與內(nèi)涵，或是因其濃烈的民間藝術(shù)文化氣息而令人震撼，令人感到強烈的魅力，從而由表及里、由淺入深地深入展開論述。以此有目的性地高效幫助學(xué)生詳細審題、細致理解。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生寫作能力

在高中語文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生多參加實踐訓(xùn)練，來彌補課堂教學(xué)當(dāng)中由于偏理論所導(dǎo)致的學(xué)生在實踐訓(xùn)練方面機會不足等問題。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多參加寫作比賽、優(yōu)秀文章征稿等課外活動，讓學(xué)生在實踐中不斷檢驗自己，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提升自身的寫作能力。

在寫作教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多加思考。正所謂“勤思而篤學(xué)”，學(xué)生只有在思考之后才懂得自己今后努力的方向;“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要將學(xué)習(xí)與思考進行結(jié)合，二者相輔相成，也是缺一不可;在古代，“日三省吾身”的說法也并非空穴來風(fēng)，思考的并不僅僅是自身的缺陷與不足，還有對他人的借鑒與學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生寫作的水平才能有進步和不斷的提升。但是教師也不能讓學(xué)生自己一味地閉門造車，長久下去，勢必會造成學(xué)生寫作上出現(xiàn)思路閉塞的現(xiàn)象，因此，老師可以多拿一些優(yōu)秀出彩的文章來讓學(xué)生們借鑒學(xué)習(xí)，防止學(xué)生出現(xiàn)寫作思路斷流、寫作手法使用錯誤或不當(dāng)?shù)葐栴}。

除了寫作，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生增加知識的儲備，讓學(xué)生在寫作過程當(dāng)中擁有更多的寫作素材，在寫作思路上得到強化訓(xùn)練。因此，需要教師在寫作教學(xué)過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合閱讀教學(xué)策略進行輔助教學(xué)，從而更好地提升學(xué)生的寫作能力。對于學(xué)生來講，閱讀是學(xué)生獲取知識與寫作素材的最直接的來源，豐富的閱讀資源，也就意味著學(xué)生在寫作素材的積累上擁有更多的資源可供選擇，學(xué)生個性、寫作風(fēng)格的彰顯也就愈發(fā)明顯。

總而言之，議論文寫作教學(xué)作為語文寫作教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該受到廣大語文教師的重點關(guān)注。語文教師自身也要緊跟時代的步伐，在教學(xué)中將加強命題的多元化、提升文章的思辨性、強調(diào)立意的創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生在廣闊的思維空間中揮灑筆墨，在平時的訓(xùn)練中逐漸形成自己獨特的見解，提高作文的水平。

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