語文課堂如何讓學(xué)生感受朗讀魅力

賈沈輝 吳明艷

摘 ?要：對于語文教育而言，朗讀的存在意義重大。朗讀，讓學(xué)生聽見語言的聲音;朗讀，讓學(xué)生感受語言的情感;朗讀，讓學(xué)生看見語言的美麗。某種層面上說，朗讀是學(xué)生與語言神交的媒介，失去朗讀，語言就像被關(guān)上了特效，華彩瞬間消失。而失去華彩的語言，小學(xué)生是沒有興趣閱讀的，故而語文課堂需要朗讀。那么，如何讓學(xué)生感受朗讀魅力，學(xué)會朗讀呢？本文就這一問題展開了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;朗讀

隨著素質(zhì)教育改革，各種教育手段、方法的融入，語文教師漸漸失去了對朗讀教學(xué)的關(guān)注，認(rèn)為朗讀對于兒童而言是一件水到渠成的非常自然的事情。實(shí)際上，朗讀并非一件簡單的事情，作為一門口頭語言藝術(shù)，發(fā)音、語速、重音以及語頓都是有技巧和學(xué)問的。如果忽視朗讀教學(xué)，學(xué)生的朗讀并不能稱之為朗讀，朗讀不好，學(xué)生也失去了與語言親密互動的機(jī)會。所以，教師要端正對于朗讀教學(xué)的態(tài)度，做好朗讀教學(xué)工作。可是，如何開展朗讀教學(xué)才能讓學(xué)生感受到朗讀的魅力并掌握朗讀的技巧呢？對于小學(xué)生而言，朗讀教學(xué)要帶有游戲性質(zhì)。只有在游戲的狀態(tài)中，學(xué)生才能積極參與互動，有效地接觸朗讀、感受朗讀、學(xué)會朗讀。故而，朗讀教學(xué)中教師可以組織一些游戲性活動，寓教于樂。

一、接力朗讀

何謂接力朗讀？接力朗讀如同接力賽跑，幾個(gè)人為一個(gè)朗讀小組，明確分配朗讀內(nèi)容，共同合作完成朗讀。接力朗讀是一種參與性很強(qiáng)的“聽”讀方式。具體來說，其一，學(xué)生會聽到同學(xué)的朗讀，或模仿精髓，或指摘問題，去粗取精，提高朗讀能力;其二，學(xué)生會聽進(jìn)去朗讀的內(nèi)容，在跳動的語言音符中感受朗讀的魅力。故而，朗讀課堂上，教師可以組織接力朗讀，讓學(xué)生感受朗讀的生命力，提高朗讀能力。

例如，在朗讀教學(xué)《荷花》時(shí)，面對描寫、贊美荷花的散文，我組織了接力朗讀活動，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體驗(yàn)荷花的美，感受作者的熱愛之情。首先，三人一組，要求學(xué)生自由結(jié)組;其次，告訴學(xué)生：一、二自然段是第一部分的朗讀內(nèi)容，三自然段是第二部分的朗讀內(nèi)容，四、五自然段是第三部分的朗讀內(nèi)容，要求組內(nèi)成員合理分配任務(wù);之后，留出充足的時(shí)間，讓各小組完成朗讀練習(xí)，熟悉文本語言;最后，一個(gè)小組挨著一個(gè)小組地進(jìn)行接力朗讀。在接力朗讀的過程中，學(xué)生抓住了荷花的細(xì)節(jié)——碧綠的大圓盤，飽脹的花骨朵兒，雪白的荷花……體驗(yàn)了荷花的美，感受了朗讀的魅力。由此可見，接力朗讀可以釋放朗讀的魅力。

二、表演朗讀

何謂表演朗讀？表演朗讀與舞臺戲劇表演有異曲同工之妙，是一種融入面部表情和肢體動作的朗讀形式。在表演朗讀中，動作和表情都是聲音的支撐力量，放大了聲音的魅力。故而，表演朗讀是讓學(xué)生感受朗讀魅力的重要手段。與此同時(shí)，表演朗讀含有表演的成分，可以有效激活朗讀者的游戲心理，調(diào)動朗讀的積極性，提高朗讀教學(xué)的效率。

例如，在朗讀教學(xué)《我變成了一棵樹》時(shí)，我組織了充滿童趣的表演朗讀。首先，分配朗讀角色，即，媽媽、英英、小刺猬、小兔等;其次，布置舞臺，準(zhǔn)備道具，像樹、小兔、小松鼠的服裝，三角形鳥窩等;最后，展開表演朗讀。朗讀過程中，小朋友們充分發(fā)揮想象力，賣力地表演，真誠地朗讀，讀出了情感，讀出了意境。而臺下觀看的小朋友“看見”了朗讀的美麗，他們聽著表演者說：“我心里想著，就覺得身上癢癢的……”聽著聽著，仿佛自己也變成了樹。整個(gè)過程中，學(xué)生快樂地朗讀了《我變成了一棵樹》，不僅理解了文本內(nèi)容，而且培養(yǎng)了朗讀熱情。故而，表演朗讀可以讓朗讀教學(xué)發(fā)光發(fā)亮。

三、競賽朗讀

競賽朗讀，顧名思義，存在競爭性的朗讀。競爭性朗讀可以激起好勝心，促使學(xué)生全身心地投入到朗讀之中，學(xué)習(xí)朗讀技巧，感受朗讀魅力。故而，競賽朗讀也是朗讀教學(xué)的重要手段。在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮競賽朗讀的作用，讓學(xué)生主動探求這種口頭語言藝術(shù)，端正朗讀態(tài)度，提高朗讀能力。

例如，在朗讀教學(xué)《童年的水墨畫》時(shí)，面對充滿生活情趣和詩情畫意的詩歌，我組織了競賽朗讀，期望學(xué)生掌握朗讀的技巧，品讀語言的醉人和情感的迷人。具體如下：

師：同學(xué)們，關(guān)于《童年的水墨畫》，我們要組織競賽朗讀，看看哪位同學(xué)朗讀得好，老師會給優(yōu)秀朗讀者一份大獎(jiǎng)。（激活學(xué)生的好勝心，激發(fā)朗讀興趣）

生：好！

師：那我們先來聽一聽朗讀錄音，學(xué)習(xí)一下朗讀技巧。（播放朗讀錄音）

生：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子……（模仿朗讀）

師：“釣竿”發(fā)音不要太重，要輕輕地讀;“撲騰”讀的時(shí)候要重且快……（指點(diǎn)朗讀技巧）

（朗讀競賽）

生1：像剛下水的鴨群……

生2：松樹剛洗過澡一身清清爽爽……

整個(gè)教學(xué)過程中，通過競賽朗讀，學(xué)生積極參與朗讀，既感受了朗讀魅力，又掌握了朗讀技巧。故而，競賽朗讀是學(xué)生感受朗讀魅力的重要手段。

總之，對于小學(xué)生而言，朗讀教學(xué)應(yīng)該是活潑的，充滿生命力的，寓教于樂的。故而，在朗讀教學(xué)中，教師要組織游戲性質(zhì)的朗讀活動，讓學(xué)生感受朗讀魅力，提高朗讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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