利用文本空白，開辟閱讀新天地

俞妍玉

【摘 要】 在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師要充分利用各種教學(xué)資源，不斷拓展學(xué)生的閱讀范圍。其實(shí)，在很多文本中，實(shí)際上都設(shè)置了很多有待挖掘的空白之處，教師要充分利用好文本空白，并發(fā)揮好引導(dǎo)作用，促使學(xué)生可以獲得足夠多的閱讀空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力的提升。

【關(guān)鍵詞】？文本空白；語文閱讀；教學(xué)資源

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定著小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時存在的問題非常多，比如缺少閱讀資源，閱讀的層次過于淺顯，僅僅停留在對表面意思的理解等。對于教師而言，要確保小學(xué)生的閱讀教學(xué)效果，提升小學(xué)生的閱讀水平，需要教師對有限的閱讀素材進(jìn)行充分的挖掘，利用好文本空白，不斷拓展學(xué)生的閱讀空間，促使小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和健康成長。

一、拓展文本內(nèi)容——激發(fā)學(xué)生聯(lián)想

在小學(xué)語文蘇教版教材中，很多課文在內(nèi)容設(shè)置上，都給學(xué)生留下了非常廣闊的想象空間，值得學(xué)生去深思。在進(jìn)行此類文章教學(xué)時，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對教學(xué)范圍進(jìn)行拓展，通過發(fā)現(xiàn)這些空白，教師可以設(shè)置一些練筆的內(nèi)容，充分挖掘文本的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行想象，以展示這些文本的價值，起到良好的教學(xué)效果。

比如在進(jìn)行小學(xué)語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文的教學(xué)時，巴迪父母在進(jìn)行對話的過程中，出現(xiàn)了一處提示語，其中設(shè)置了很多空白之處，這也給讀者留下了非常大的想象空間，這段空白正是發(fā)散我們想象的最佳點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對這一類的空白都設(shè)計了一些練筆，要求學(xué)生對人物的動作與神態(tài)等進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地深入文章內(nèi)容，了解文章更深層的意義。通過這種方式，學(xué)生的語言表達(dá)能力得以有效提升，學(xué)生想象力也得到了極大的拓展。與此同時，通過對文本空白內(nèi)容的利用，不僅能夠給小學(xué)生提供寫作訓(xùn)練的契機(jī)，培養(yǎng)其思維能力，還極大地拓展了其閱讀文本的空間。要實(shí)現(xiàn)這一目的，必須要拓展教學(xué)內(nèi)容，要求教師對文本空白進(jìn)行深入挖掘，才能最大化其教育教學(xué)價值。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師要具備獨(dú)特的視角，對文本空白進(jìn)行深入挖掘，發(fā)揮其教育價值，讓空白變成更有價值的思維空間，同時要抓住教材的重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與想象能力。

二、立足文本空白——鼓勵學(xué)生仿寫

在蘇教版小學(xué)語文教材中，包含了非常多的詩篇，不管是在構(gòu)思立意，還是在對整篇文章的布局或者是對修辭手法的運(yùn)用方面，這些文本都具有非常高的價值，也是學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的重要素材。教師通過鼓勵學(xué)生對這些文本進(jìn)行仿寫的形式，達(dá)到側(cè)面激勵學(xué)生深入研讀文本的目的，這對于開辟學(xué)生閱讀新天地具有極高的價值。

就蘇教版教材的文本內(nèi)容來看，有些文章的句式非常優(yōu)美，有些文章的手法非常高超。在進(jìn)行教學(xué)時，要充分挖掘文本價值，將其作為范例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵其進(jìn)行仿寫。以蘇教版小學(xué)語文三年級下冊《荷花》一文為例，在進(jìn)行該篇文章的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生對文中描寫荷花的句式進(jìn)行欣賞，然后鼓勵學(xué)生對文中的寫作手法進(jìn)行總結(jié)和歸納。學(xué)生為完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，必然會對文本進(jìn)行反復(fù)閱讀，在充分掌握文本內(nèi)容與寫作手法的基礎(chǔ)上，才能真正地運(yùn)用于自身的創(chuàng)作之中。最后，教師會鼓勵學(xué)生以一種植物為例，仔細(xì)進(jìn)行觀察，然后根據(jù)文本的格式，仿寫句子。通過這種方式，學(xué)生會學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用各種修辭手法，將植物的姿態(tài)描寫出來。在此過程中，學(xué)生不僅較好地閱讀了文本的內(nèi)容，而且學(xué)會了很多文本內(nèi)容之外的知識。

通過布置仿寫任務(wù)，鼓勵學(xué)生深入研讀文本，學(xué)習(xí)其中的寫作手法與優(yōu)美句式，從中讓學(xué)生能夠收獲更多深挖的內(nèi)容，讓學(xué)生在完成仿寫任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)文本閱讀范圍的拓展與能力的提升。

三、充分挖掘文本——引導(dǎo)學(xué)生改寫

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹陂_展閱讀教學(xué)的過程中，要拓展閱讀空間，開辟新的閱讀天地，要求教師對文本內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，進(jìn)而使得課文內(nèi)容更加豐富，將課文內(nèi)容真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟知的知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行改寫，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能加深其對文本內(nèi)容的理解與認(rèn)識。

比如在對小學(xué)語文《水上飛機(jī)》一文進(jìn)行教學(xué)時，教師先讓學(xué)生基于自身對文本內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，以水上飛機(jī)的視角，對文本內(nèi)容進(jìn)行改寫。在此情況下，學(xué)生會深入研究文本，然后對文本內(nèi)容進(jìn)行表述。通過這種方式，不僅加深了學(xué)生對課文的理解程度，也激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情。對于很多同學(xué)而言，不管是否喜歡此類文本，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要鉆研文本，實(shí)現(xiàn)更深層次的閱讀。通過改寫教學(xué)，學(xué)生可以閱讀的范圍更加廣闊，閱讀的積極性也更高，文本空白的價值得到充分的應(yīng)用，所取得的閱讀教學(xué)的效果更好。

通過要求學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行改寫，促使學(xué)生創(chuàng)造新的文本內(nèi)容。不僅進(jìn)一步認(rèn)識了原文本的內(nèi)容，也拓展了其閱讀文本的空間，由此及彼，讓學(xué)生不斷地拓展內(nèi)容的深度與廣度，學(xué)習(xí)范圍更廣、更深入，教學(xué)效果更好。

總之，文本空白對于小學(xué)生的閱讀教學(xué)而言，具有非常高的應(yīng)用價值。要求語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要做好功課，深入研讀文本，挖掘文本的空白內(nèi)容，做好拓展延伸工作，不斷拓展小學(xué)生的閱讀范圍，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的提升。通過充分挖掘文本價值，有助于更好地利用文本資源，促使其教育價值最大化的實(shí)現(xiàn)。

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