以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的大學(xué)物理教學(xué)研究創(chuàng)新分析

于守泰

摘 要：目前，大學(xué)物理教學(xué)中更加注重理論，知識，對方法，實(shí)驗(yàn)操作的重視度較低，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球化程度加深，對于創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的要求。因此，在大學(xué)物理教學(xué)過程中需要注意培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文主要講解大學(xué)物理教學(xué)過程中存在的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué);物理教學(xué);培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在國外，創(chuàng)新教育是涵蓋了小學(xué)，初中，高中，大學(xué)，研究生的正規(guī)教育，具有一個相當(dāng)完備的體系[1]。人類的創(chuàng)新精神是推動社會發(fā)展動力，有利于開放和利用社會資源，順應(yīng)時代的要求。我國在1999年發(fā)布關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課改下，很多學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在大學(xué)物理教學(xué)中，仍然存在一些問題，需要進(jìn)行不斷的完善，妥善的解決相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、大學(xué)物理教學(xué)中存在問題

（一）大學(xué)物理教學(xué)中重視知識傳授，輕視方法傳授

在很長時間以來，大學(xué)物理教學(xué)都是以理論知識為重，在教學(xué)過程中通常對理論知識進(jìn)行單純的講授，講解概念，原理，定理等，但是對于隱藏在理論知識中的科學(xué)方法講解較少，因此，很多學(xué)生對于方法的了解較少。很多科學(xué)方法都成為講授知識的副產(chǎn)物，在教學(xué)中不受重視[2]。在現(xiàn)代大學(xué)物理教學(xué)中需要在重視知識傳授的同時，重視方法的傳授，通過學(xué)習(xí)方法與知識，從而逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。只有掌握了方法，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）大學(xué)物理教學(xué)中重視教學(xué)活動中的智力因素，輕視非智力因素

傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的出勤，教學(xué)內(nèi)容是否講授完畢，學(xué)生的作業(yè)完成情況，學(xué)生的考試成績等，對于學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)并不關(guān)心。導(dǎo)致很多學(xué)生感覺大學(xué)物理課程過于枯燥，對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，感到物理難學(xué)，在完成作業(yè)時出現(xiàn)抄寫作業(yè)的情況，在考試中滿足于及格，有很多學(xué)生無法達(dá)到及格，甚至有些學(xué)生還出現(xiàn)逃課，缺考等情況。

（三）大學(xué)物理教學(xué)中重視收斂思維，輕視發(fā)散思維

在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，需要培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新思維的方法思考問題。創(chuàng)新思維可以分為發(fā)散思維以及收斂思維。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力上需要兩種思維方式的結(jié)合，協(xié)同，缺一不可。但是在傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)中更加重視收斂思維，要求學(xué)生找到最佳的答案，讓學(xué)生根據(jù)固定思路找出唯一的答案等。輕視發(fā)散思維，很少有關(guān)于一個問題找出最多的解決方法，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略

（一）學(xué)好理論知識，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

有學(xué)者將創(chuàng)造力，智能，知識比喻成一個寶塔的不同層次，其中塔座為知識，塔身為智能，塔頂為創(chuàng)新能力[3]。這個比喻說明知識對于創(chuàng)造力的重要性。在大學(xué)物理教學(xué)過程中需要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在充分掌握物理基礎(chǔ)知識后再加強(qiáng)對物理思維和方法的學(xué)習(xí)。萬丈高樓平地起，要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須要學(xué)好基礎(chǔ)知識，打好地基。

（二）激發(fā)創(chuàng)新熱情，樹立創(chuàng)新的信心

很多學(xué)生感覺創(chuàng)新能力非常神秘，只有科學(xué)家才能夠擁有，一般人很難得到。其實(shí)，創(chuàng)新能力是每個人都可以有的，是一種心理潛能。在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生理解創(chuàng)新能力的概念，有計劃，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在大學(xué)物理教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生多發(fā)言，多問問題，勤于思考，讓學(xué)生逐漸不能滿足課本以及教學(xué)的解答，不希望作業(yè)中的答案與別人完全相同，總是想著可以另辟蹊徑，用更多的方法解決問題，在日常生活中對一些小發(fā)明，小設(shè)計充滿熱情。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新能力訓(xùn)練，促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展

物理創(chuàng)新思維主要在于將已有的知識進(jìn)行重新的組合，從而創(chuàng)造新的知識，或者創(chuàng)造出未知的知識，提出新的設(shè)想，見解，觀點(diǎn)，思路等。在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時，需要先培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，改革課程教學(xué)方法，讓創(chuàng)新能夠經(jīng)常化，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）營造和諧的創(chuàng)新環(huán)境

在大學(xué)物理教學(xué)中教師需要營造一個開放的環(huán)境，這一點(diǎn)只依靠教學(xué)是很難達(dá)到的，還需要社會，學(xué)生，家長共同努力[4]。教學(xué)需要改變重結(jié)果不重過程的問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中需要做學(xué)生的指導(dǎo)者，增加課堂討論，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié) 語

目前，大學(xué)物理教學(xué)存在一些問題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學(xué)物理教學(xué)都是以理論知識為重，會著重講解概念，原理，定理等教學(xué)內(nèi)容，忽略了隱藏在理論知識中的科學(xué)方法。教師重視教學(xué)活動中的智力因素，輕視非智力因素，重視收斂思維，輕視發(fā)散思維。針對出現(xiàn)的問題，提出培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略。在教學(xué)中樹立學(xué)生創(chuàng)新的信心，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，在學(xué)習(xí)中重視基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)對物理思維和方法的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力訓(xùn)練，促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展，教師，學(xué)校，家長，社會共同努力營造和諧的創(chuàng)新環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 王海燕，王伶俐. 以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為導(dǎo)向的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與成效[J]. 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2018，31（06）：129-131.

[2] 路洪艷，陳三，張麗琴，公丕鋒，張永興，袁廣宇，從守民，楊遠(yuǎn)貴，尹新國. 以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向的物理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]. 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014（03）：57-59.

[3] 宋曉麗. 大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力研究[J]. 知識經(jīng)濟(jì)，2017（24）：156+158.

[4] 韓思思，羅瑩. 大學(xué)物理教學(xué)研究現(xiàn)狀與展望——基于10年核心期刊論文分析[J]. 大學(xué)物理，2018，37（06）：50-56.