“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)路徑探討

徐志恒

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作是他們必須要掌握卻也最不好掌握的一項(xiàng)語(yǔ)言技能;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力卻收效不多，也是個(gè)老大難問(wèn)題。尤其是面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展如火如荼的形勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)不可避免地接受著信息社會(huì)的沖擊和影響，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)要怎樣進(jìn)行，需要我們認(rèn)真探討。

眾所周知，寫作是最能體現(xiàn)一個(gè)人綜合素養(yǎng)的語(yǔ)言技能，卻也是師生都頭疼的教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，英語(yǔ)寫作尤為如此。貧乏的詞匯、中國(guó)式的語(yǔ)法、干巴巴的內(nèi)容、雜亂無(wú)章的結(jié)構(gòu)乃是學(xué)生寫作的“通病”，也是教師極力改善提升的重點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富、信息如此發(fā)達(dá)的今天，教師要想為英語(yǔ)寫作開拓一條坦途，該怎樣去做呢？

1. 借助網(wǎng)絡(luò)閱讀，積累寫作素材

力不從心的表達(dá)是學(xué)生寫作時(shí)常有的感受，究其根本，無(wú)非是詞匯量掌握不足或不能靈活地運(yùn)用句式，這需要學(xué)生長(zhǎng)期不斷地積累、學(xué)習(xí)，而廣闊的互聯(lián)網(wǎng)則正好能夠滿足學(xué)生所求。因此，教師要借助網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生積累英語(yǔ)寫作素材：一是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。網(wǎng)絡(luò)之大，包羅萬(wàn)象、無(wú)所不有，只要你點(diǎn)擊搜索，海量信息撲面而來(lái)，時(shí)事新聞、歷史文化、娛樂(lè)體育等，所有高中生感興趣的話題在網(wǎng)上都能找到，可謂應(yīng)有盡有。教師要以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀大量英語(yǔ)文章，吸納英語(yǔ)知識(shí)、磨煉英語(yǔ)語(yǔ)感、觸碰語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵。二是引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法正確閱讀、科學(xué)閱讀、有的放矢地閱讀，爭(zhēng)取每次閱讀都有收獲，避免亂讀一氣，敷衍對(duì)付。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜、良莠不齊，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)篩選、認(rèn)真辨別、去偽存真，在思想主題上要健康向上、有正能量，以免給“三觀”形成期的高中生帶來(lái)不良影響，反而不美。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)地點(diǎn)固定、形式單一、手段僵化，學(xué)生極容易產(chǎn)生厭倦感，效率自然不高，如果教師能夠善加利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展慕課教學(xué)、微課教學(xué)、博客教學(xué)等多種方法，定然能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升寫作能力。比如，我們常說(shuō)的微課教學(xué)法，就是教師針對(duì)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，編制大約5分鐘左右的小視頻，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生分享，一方面，教師是根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況編制的小視頻，主題愈發(fā)鮮明，更有針對(duì)性也更能滿足學(xué)生的需要，另一方面，學(xué)生不受課堂時(shí)間和空間的限制，可以自己選時(shí)間，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)向教師提問(wèn)，知識(shí)鞏固情況較好。同時(shí)，教師還可以把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成小游戲，像是單詞闖關(guān)游戲、迷宮找鑰匙游戲等，讓學(xué)生在輕松的游戲中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程既有知識(shí)性、趣味性，又能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，效果頗佳。

3. 憑借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展規(guī)范訓(xùn)練

寫作模式的規(guī)范化訓(xùn)練是提升學(xué)生寫作水平的重要途徑之一。所謂的寫作模式，就是按照一定的程序完成寫作任務(wù)，具體到英語(yǔ)寫作上，即“討論構(gòu)思——確定提綱——打好草稿——檢查校對(duì)——修改定稿”，只有經(jīng)過(guò)這樣的幾步走，再加上教師對(duì)文體、格式的詳細(xì)講解，才能讓學(xué)生的寫作更規(guī)范、質(zhì)量更高。但要想每次寫作都扎扎實(shí)實(shí)地完成這幾個(gè)步驟，短短幾十分鐘的課堂時(shí)間明顯是不夠的，互聯(lián)網(wǎng)則給師生提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。教師可以在校園網(wǎng)的學(xué)科網(wǎng)站上發(fā)布與課文相關(guān)的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生兩人或三人自由結(jié)組，在瀏覽作文內(nèi)容和要求后，先是在小組內(nèi)討論，如文章架構(gòu)、單詞語(yǔ)法怎么用等，再自己寫好草稿，發(fā)表在評(píng)論區(qū)，師生都可以看到發(fā)表的文章，也可以就不當(dāng)之處提出自己的修改意見(jiàn)，最后學(xué)生根據(jù)教師和同學(xué)的建議自行修改、定稿。同時(shí)，教師也要將范文上傳，讓同學(xué)對(duì)比、分析，借鑒學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的規(guī)范化訓(xùn)練，學(xué)生的參與度大大提升，寫作水平也顯著提高。

4. 依托網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展使人們的溝通方式越來(lái)越多，QQ、微信、微博、博客等都是年輕人喜歡的交流方式。為了拉近與學(xué)生的距離，更順暢地與學(xué)生溝通，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)資源，在微信、微博、QQ上與學(xué)生多元互動(dòng)，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，更及時(shí)地解決學(xué)生的各種疑問(wèn)，更有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作。例如，教師可以建立微信教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，把寫作素材、寫作方法、寫作模式、范文等發(fā)送到群里，讓學(xué)生下載后及時(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難以解決的疑惑，可以在微信群中向同學(xué)發(fā)問(wèn)，和同學(xué)們一起探討，也可以單獨(dú)向教師請(qǐng)教，教師在線解答，這樣遇到疑難及時(shí)解決，不學(xué)懂弄通決不罷休，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，也能拉近師生之間、學(xué)生之間的距離，營(yíng)造更和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造條件。

5. 結(jié)語(yǔ)

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息技術(shù)推動(dòng)了高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的縱深發(fā)展，擴(kuò)充了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，對(duì)于提升寫作效率和語(yǔ)言素養(yǎng)大有助益。為此，英語(yǔ)教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源開辟寫作教學(xué)新路徑，發(fā)揮微課教學(xué)、慕課教學(xué)的重要作用，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助下體悟英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，帶著更多的自信和興趣投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)！

（作者單位：山東青島西海岸新區(qū)膠南一中）