小學語文教學中情境教學的實施方法分析

馮海娟

當前小學生普遍存在上課注意力不集中、無法理解課堂中老師的授課內(nèi)容的情況。而情境式教學則是建立在這種前提下的，情境式教學模式在小學語文教學課程中占據(jù)著很重要的地位，目的便是為了能在多樣化的語文課堂中提升小學生們對于語文的學習興趣，做到普遍提高小學生們的語文素質(zhì)。

一、當前小學語文情境式教學模式下存在的問題

1.小學語文情境教學授課方式單一。很多時候，小學語文情境教學方式采用的是傳統(tǒng)教學模式，這種方式是由小學語文教師們在課堂上對各種知識進行充分的講解，在這種傳統(tǒng)的方式中，小學語文教師們占據(jù)著課堂中的主導地位。小學語文教師們根據(jù)教學大綱上所要教授的知識點來負責設計整節(jié)課程，并且準備課堂教學課件，而廣大學生只是被動地接受小學語文教師們傳遞的專業(yè)知識，以及解決小學語文教師們在講課過程中拋出的各種問題，完成小學語文教師們課下布置的作業(yè)。這種方式直接傳授教師們的專業(yè)知識以及多年教學所得的經(jīng)驗，使得課堂上整體教學速度更快。但是這種方式也同樣存在著弊端，就是學生們的主觀能動性降低，很容易便會使學生們產(chǎn)生聽課的惰性心理，從而大大地影響了教學的效果。并且，這種方式往往會使小學語文學生們?nèi)菀桩a(chǎn)生對課堂的倦怠心理。再加上小學的語文教師們不注重于小學語文情境教學模式的開展，也不注重改善自己情境教學的授課內(nèi)容，這會使學生們的思維容易僵化，這對于人才的培養(yǎng)是大大不利的。

2.小學語文課堂并沒有得到充分的利用。很多小學語文教師們總是注重于自己教學課程內(nèi)容上的選擇是否符合教學大綱以及考試大綱中制定的標準，將關注點放在自己準備的課程是否內(nèi)容充分、自己教授的知識是否具有準確性權(quán)威性，以及自己的授課方式能否是由淺入深引導學生們來關注問題、學習語文課程。此外，往往會發(fā)現(xiàn)很多小學語文教師們?yōu)榱送瓿烧?jié)課的課程內(nèi)容，追趕課程的進度，常常會造成拖堂的現(xiàn)象或者是對于某一知識點的內(nèi)容講解得不全面、課堂內(nèi)容講解速度過快等的現(xiàn)象。很多時候這種方式只是在以自身為中心，忽略了課程自身對于學生們的影響。對于學生們能否聽得懂小學語文老師們在教授什么、廣大學生們能否在認真的聽講以及學生們對于自己教授的語文知識的理解程度到不到位，這些方面則并沒有得到教師們?nèi)娴年P注。此外，很多小學語文教師們只專注于自己教學內(nèi)容的提升，反而不去從深層次的方面思考學生們學習的困難所在。

二、小學語文教學中情境教學的實施方法分析

以上分析了當前存在的各種問題，情境式教育一直是語文教學的一個重要的手段，如何讓情境式教育發(fā)揮其意義，不僅僅是需要發(fā)現(xiàn)問題，還需要采取相應的解決措施，以此來確保語文水平的提升。

1.語文教師在課堂當中要注意情境的創(chuàng)設。首先，語文的學習并不是一朝一夕的，廣大小學語文教師們在課堂當中要循序漸進，而情境式教學是一種較為潛移默化的方式。通過小學語文教師們對于各種學習情境的創(chuàng)設，可以讓廣大學生們進一步了解到語文學習的樂趣，培養(yǎng)語文學習的方法以及途徑，養(yǎng)成良好的語文學習的能力。比如，在小學語文課程，進行《鄧小平爺爺植樹》這一課程的學習過程中，教師們可以通過播放相關的植樹的動畫來開展，或者是在植樹活動中，可以引導廣大小學生們回憶這篇文章，體驗鄧小平爺爺在植樹時的快樂以及情感。與此同時，廣大語文教師們還可以同時引入葉圣陶先生的作品《含羞草》，同樣是植物與大自然的主題，可以“趁熱打鐵”，以便更好地培養(yǎng)廣大小學生們對大自然的熱愛?？偠灾?，廣大語文教師們要多抓緊機會，盡量在不同的環(huán)境中引入語文的教學工作，畢竟語文來源于生活，生活中處處有語文。語文教師們還可以與家長們相聯(lián)合，使學生在看動畫、逛街時、游戲時最好也要進行語文的學習。

2.語文教師要多與學生溝通。語文課程的學習需要不斷的知識積累，這是一項長期的工作，而在小學這個起著打語文基礎的階段，小學生與語文教師們的關系對于學生們?nèi)蘸笳Z文學習的興趣養(yǎng)成起著十分重要的作用。教師們要以平等的身份去面對學生，鼓勵學生們做課堂上的主人。語文教師們不僅僅是要鼓勵學生們，還要對學生們抱有極大的耐心。充分認識到這種新型的語文教學方式所帶來的重要意義，耐心地指出學生們在學習過程中存在的諸多問題。小學語文教師們要注意引導學生們來學習，而不是僅僅是直接倒向?qū)W生們描述問題的具體結(jié)果，這種方式對于學生們思考能力的提升具有很大的好處。在互動的過程中，學生們以及教師們都應該意識到接納他人想法即正確地表達自己的想法的重要性。在互動的過程中，不斷地改進自己的互動方式，不斷地提升自己這兩方面的能力。此外，還要注重教師與學生們以及學生與學生之間的互動，還有教師與教師之間以及人與多媒體之間的互動也是十分重要的。小學語文教師們在與其他教師的互動的同時，可以全方面地了解到學生們的具體狀況，對教學過程中出現(xiàn)的各種問題也可以得到更加正確的解決方式。至于人與多媒體之間的互動也是十分有必要的，在當前互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡上各種資源對于教學的正常開展具有十分重大的意義。通過互聯(lián)網(wǎng)，師生均可以了解到當前更加準確的信息，為教學內(nèi)容以及教學目標的制定提供了很大的便利。

以上對小學語文情境式教學模式的內(nèi)涵以及意義進行了具體的概述，指出了當前小學語文情境式教學模式下存在的問題，并且給出了相應的解決策略，小學語文教師們應該對小學語文情境式教學模式予以重視，通過自己多樣化的教學方式使小學生們建立良好的學習觀念，為語文的學習打下良好的基礎。

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